Презентация, доклад на тему Структура составления рабочей программы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности

№2
Ковалева Ю.А.

и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего дошкольного возраста .

Рабочая программа разработана с учетом целей и задач основной образовательной программы ДОУ, потребностей и возможностей воспитанников группы компенсирующей направленности для детей

программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Определить кому адресована программа!!!

Настоящая программа носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи ,зачисленных в группу компенсирующей направленности через ПМПК на 2 года обучения.

обучения и воспитания в психическом развитии ребенка; учение Р.Е.Левиной о трех уровнях речевого развития детей и психолого-педагогическом подходе в системе специального обучения; исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.

Основной базой рабочей программы являются:
образовательная программа детского сада;
Программа воспитания и обучения в детском саду “От рождения до школы” под ред М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, Н.Е. Вераксы -М.: Мозаика-Синтез, 2011 г.;
Программа Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» с приоритетным осуществлением коррекции физического и (или) психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи.
Методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» Гомзяк О.С. «Говорим правильно в 5 – 6 лет,6-7 лет».
Методический комплект «

звукопроизношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).
Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).
Уточнение, расширение и обогащение лексического словаря дошкольников с ОНР.
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи.
Развитие ВПФ
Развитие общей и мелкой моторики.
Развитие графомоторных навыков.
Развитие коммуникативности, успешности в общении.

моторики;
развитие и совершенствование ручной моторики;
развитие и совершенствование артикуляционной мото­рики (статической, динамической организации движений, переключения движений, объема, тонуса, темпа, точности, координации);
развитие слухового восприятия, внимания;
развитие зрительного восприятия, памяти;
развитие ритма;
формирование произносительных умений и навыков: коррекция нарушений изолированных звуков; автоматиза­ция звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложени­ях, связной речи; дифференциация звуков; коррекция нару­шений звукослоговой структуры;
совершенствование лексических грамматических средств языка;
развитие навыков связной речи;
обогащение коммуникативного опыта.

нарушениями речи.
1.3. Характеристика речевых расстройств у детей старшего возраста группы компенсирующей направленности

В данном разделе обязательно дать характеристику всех детей зачисленных в группу:
-сколько, с какими речевыми заключениями
-описать все уровни ОНР
-если есть дети с ЗПРР, описать и эту категорию!!!

Показаниями для обучения по данной программе являются нарушения речи, соответствующие уровням ОНР, а также другим тяжелым состояние речевого развития

психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка;
Дыхательная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Психогимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Физминутки.

среды, задачами которого являются:
Осуществление необходимой коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста
Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи
Развитие ВПФ
Предметно-развивающая среда включает:
Зону для индивидуальной работы с ребенком
Зону проведения подгрупповых занятий
Зону, в которой подобран и систематезирован дидактический и наглядный материалы по различным направлениям речевого развития
-зону развития мелкой моторики и психических процессов
Рабочее место учителя-логопеда

образовательной деятельности взрослого и детей
* Самостоятельной деятельности детей

образования

Программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи предполагает решение коррекционных задач в форме:
фронтальных (подгрупповых) занятий;
индивидуальных занятий;
В программе выделены следующие разделы.
Старшая группа (дети от 5 до 6 лет).
Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.
Формирование звуковой стороны речи.
Индивидуальная работа по коррекции произношения
Подготовительная группа (дети от 6 до 7 лет).
Работа над лексико-грамматической стороной и связной речью.
Совершенствование навыков звукового анализа и обучение элементам грамоте.
Индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения
При отборе программного материала учитывается структура дефекта детей с ОНР.
Обязательно описать формы,методы, направления работы по каждому виду занятий.

и рекомендациям парциальных программ развития и обучения воспитанников с общим недоразвитием речи.
Определение приоритетных направлений и установление преемственных связей в коррекционной деятельности участников образовательного процесса с учетом структуры дефекта детей с ОНР.
Распределение занятий по развитию речи и началу обучения грамоте, проводимых в течение недели в соответствии с требованиями к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ, определёнными СанПиНами 2.4.1.30.49-13 №26 от 15.05.2013 г.
В приложение вывести сетку образовательной деятельности на неделю!!!

деятельность логопеда и воспитателя

Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя

до 6-ти лет (1 год обучения)
Количество фронтальных занятий:
1-ый период – 3 занятия в неделю
2-ой период – 3 занятия в неделю
3-ий период – 3 занятия в неделю
Для детей с 6-ти до 7-ми лет (2 год обучения)
Количество фронтальных занятий:
1-ый период – 4 занятия в неделю
2-ой период – 4 занятия в неделю
3-ий период – 4 занятия в неделю

первом году обучения проводятся занятия двух видов:
по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
по развитию звуковой стороны речи.
Количество занятий составляет:
2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
коррекция звукопроизношения осуществляется только на индивидуальных занятиях.
Итого в год: 62 занятия
1 занятие – развитие звуковой стороны речи
Итого в год: 33занятия
 
Длительность одного подгруппового( фронтального занятия) в подготовительной группе составляет-30 минут. На втором году обучения проводятся занятия двух видов:
по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
по подготовке к обучению грамоте.
Количество занятий составляет:
2 занятия в неделю по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи;
Итого в год: 62 занятия
2 занятия по подготовке к обучению грамоте.
Итого в год: 62 занятия
Коррекция звукопроизношения осуществляется на индивидуальных занятиях.

2015-2016 учебный год (см.приложение №2)
Каждое занятие учебного плана решает как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОНР.

Учебный год в группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи начинается 01 сентября и заканчивается 30 мая. Как правило, сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики, индивидуальных занятий с детьми, наблюдений за детьми в режимные моменты, составления и обсуждения плана работы.
Фронтальные занятия начинаются со 15 сентября и продолжаются по 25 мая (1-2 неделя сентября и 4 неделя мая занятия носят диагностический характер).

(СанПиН 2.4.1. 30.49-13 №26 от 15.05.2013 г.). Последующие 2 недели отводятся для обследования и выявления речевой патологии у воспитанников детского сада, с целью набора детей на следующий год в группу компенсирующей направленности через комиссию ПМПК. И дальнейших рекомендаций родителей для оказания ранней помощи детям младшего возраста.
Индивидуальные занятия с ребенком подготовительной группы проводятся 3 -4 раза в неделю в режиме 15-20 минут, в старшей группе -15 минут -3 раза в неделю.
На основании речевой карты, на каждого ребенка планируется индивидуальный образовательный маршрут с перспективным планом работы на учебный год. Также составляется индивидуальный план коррекционной работы на неделю. (см. приложение №3,№4)
Планирование организованной образовательной деятельности и индивидуальной коррекционной работы с детьми на основе календарно-тематического планирования (см. приложение №5,6,7,8)

внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последовательным и эффективным.

предполагаемым результатом будут служить следующие сформированные речевые навыки:
-описать планируемые результаты освоения программы

3.4. Мониторинг речевых достижений

-Указать периодичность проведения
-указать по каким направлениям проводится диагностика
-критерии оценки

оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей:
• своевременно выявить детей с нарушением речи;
• выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности детей;
• определить оптимальный педагогический маршрут;
• обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с нарушением речи в дошкольном учреждении;
• спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;
• оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
• определить условия воспитания и обучения ребенка;
• консультировать родителей ребенка