Презентация, доклад на тему Создание системы игровых упражнений для развитие слоговой структуры речи

Л.С

времени и пространстве.
Для стимуляции речевого потока необходима двигательная сила, в качестве которой выступает единый дыхательный толчок, импульс мускульного напряжения. (Л.В. Щерба).

звукам

прикрытыми- начинающиеся с согласного

неприкрытыми- с гласного

слогов:
- сокращение (пропуск) слога – “моток” = “молоток”
- опускание слогообразующей гласной — “пинино” = “пианино”
- увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных – “команата” = “комната”

2. Нарушение последовательности слогов в слове:
- перестановка слогов – “деворе” = “дерево”
- перестановка звуков соседних слогов – “гебемот” = “бегемот”

3. Искажение структуры отдельного слога:
- сокращение стечений согласных – “тул” = “стул”
- вставки согласных в слог – “лимонт” = “лимон”

4. Уподобление слогов – “кококосы ” = “абрикосы”

5. Персеверации (циклический повтор, настойчивое воспроизведение):
- “били…били…билитекарь”+ “библиотекарь”

6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими):
- “нананасы”=“ананасы”.

7. Контаминации (смешение слов)
- “в холодильнице”= “в хлебнице и холодильнике”.

недоразвитием речи.

структуры слова: логопедические задания.
Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.
Четверушкина Н.С. Система коррекционных упражнений по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова.
Большакова СЕ. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей.
Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи.
Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией

направления логопедической работы:
-развитие речеслухового восприятия,
-развитие речедвигательных навыков.

Где позвонили?
Узнай музыкальный инструмент по звуку.
Сколько раз ударили в барабан?
2. Работа над ритмом (сначала над простым, затем над сложным). Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов — барабана, бубна, металлофона.
Работа на вербальном материале
Игры и упражнения, направленные на формирование таких пространственно-временных представлений, как начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний.

серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с голосом;
2.Уровень слогов
Данные виды работ целесообразно проводить на этапе автоматизации и дифференциации отрабатываемых звуков.
Задания могут быть следующие:
— Упражнение с пальцами «Пальчики здороваются» (на каждое соприкосновение пальцев руки с большим пальцем этой же руки произносится один слог);
Повторение за логопедом серии слогов:
а-са, а-со, а-су, а-сы;
Запоминание и повторение цепочки слогов: са-со-со; со-са-са; са-со-са;
— Повторение за логопедом серии слогов со стечением согласных: ста-сто-сту-сты.

синтез слов

Фонематические представления