Презентация, доклад на тему Современный урок в условиях ФГОС: формирование метапредметных и личностных результатов

УВР
Харчук А.В.

не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат.

Реализация стандарта устанавливает новые требования к конечному результату в обучении – формирование компетентностей.

Компетентности отражают сформированность универсальных учебных действий и свидетельствуют об уровне развития личности учащегося, его способности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного познания нового социального опыта.

находится над ним, существует до его конкретного проявления» (А.В. Хуторской) -«Метапредметы - это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременности НАДпредметности « (Ю.В. Громыко)
)

в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала, каковыми являются метазнания, метаспособы, метаумения.

«МЕТА» – «за», «через», «над».

включают:

теоретическое мышление: обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство.
навыки переработки информации: анализ, синтез, интерпретация, оценка, аргументация.
критическое мышление: умение отличать факты от мнений, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, логические несоответствия.
творческое мышление: видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми ;
регулятивные умения: постановка вопросов, формулировка гипотез, определение целей, планирование, выбор тактики, контроль, анализ, коррекция своей деятельности;
качества мышления: гибкость, диалектичность, способность к широкому использованию полученной информации.

информационно-логического характера;
умение организации собственной учебной деятельности;
основные универсальные умения информационного характера;
информационное моделирование, как основной метод приобретения знаний;
умения и навыки использования средств информационных и коммуникативных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации;
формирование навыков исследовательской деятельности;
формирование основ продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты?
Р Соотнесите предметы и звуковые модели слов.
ПВ русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова.
К Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова?

где бы ты хотел жить и почему?
Р Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян.
П В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне.
К Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны степей.

ты был Жучкой?
Р Как нужно было ухаживать за репкой?
П Почему репка выросла большая – пребольшая?
К Сочини продолжение сказки с друзьями.

почему?
Р В какой последовательности будет выполнен портрет?
П С помощью каких цветов получится наиболее выразительный зимний пейзаж?
К Определите критерии оценивания работы, обсудив их в группе.

переносу теоретических знаний по предмету в практическую жизнедеятельность учащихся.
Знания, полученные на метапредметном уроке, являются универсальными и переходят из категории «теория» в категорию «практика».

которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Способность к импровизации.
Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценарии урока.
Учитель не актёр, а режиссёр

растений от животных.
Определите площадь прямоугольника.

продуктивные

Представь, что ты оказался на месте своего предка – участника ВОВ. За какие действия своих соратников ты бы испытывал угрызения совести, а за какие - гордился? Свое мнение объясни.
Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк?
Дан план комнаты и размеры ковров. Определите, какой из предложенных ковров полностью закроет пол.

и личностных результатов.

письмо (ТРКМЧП)
Технология проектного обучения (метод проектов)
Технология исследовательской деятельности
Кейс-технология
Технология конструирования тестов
Интерактивные технологии
Технология французской мастерской