Презентация, доклад на тему Современный урок

Лавренюк Наталья
Викторовна
Учитель РОШ № 8

может сделать учитель, это указать дорожки.
Олдингтон Р.

учебные задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

стандартные жизненные ситуации,
научить ориентироваться в мире ценностей,
подготовить к профессиональной деятельности.

Задачи школьного образования:

ПОРОЙ ОТСУТСТВУЮЩИЙ В УЧЕБНИКАХ МАТЕРИАЛ, то теперь главной задачей становится не сообщить материал, а учить,
где его взять,
как к нему относиться,
как с ним работать,
какой материал хорош,
какой требует размышлений
и критического осмысления,
как кратчайшим путем решить познавательную задачу.

Как влияет смена социального заказа на позицию учителя в школе?

совместную деятельность учителя и ученика по достижению образовательных целей, и результатом такой деятельности является переход урока из образовательной формы в форму самообразования.
С.И.Гессен

все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

универсальных способов действий (ключевых компетенций, общеучебных умений);
использование ИКТ с различными функциями;
индивидуально-личностная направленность обучения

ЗУН, ценности, компетенции.
Учитель: создает ситуации развивающего типа.
Ученики: «проживают» данные ситуации.
Формы, методы: широкий спектр методов
активного обучения.
Результат: гармонично развитые ученики.

и накапливается опыт. Идёт социализация учащегося… Только в процессе деятельности могут появиться открытия и может ощущаться
радость от них и создаваться мотивация
к дальнейшей деятельности.

ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

интерактивных методик;
участие в проектной деятельности, владение приёмами  исследовательской деятельности;
вовлечение учащихся в игровую, оценочно- дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную  деятельность, обеспечивающих свободный
поиск эффективного,
отвечающего индивидуальности
ребёнка, подхода
к решению задачи.

не информированность ученика, а способность организовывать свою деятельность, в процессе этой деятельности
формируются
ключевые
компетенции

Его специфика состоит в том, что усваиваются не “готовые знания”, кем - то предложенные к усвоению, а “прослеживаются условия происхождения данного знания”. Ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико- преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.

Компетентностный подход

взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения. В современном понимании процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействия между учителем и учениками (урок) с целью приобщения учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям.

выбрать помогает определить «Пирамида познания»

«ключевых» вопросов
Обучая - учусь
Микрофон
Дебаты
Метод ПРЕСС

каждый метод обучения состоит из целой совокупности методических приёмов.

особенностей школьника.
От анатомо-физических особенностей организма учащихся, работоспособности, утомляемости, особенности нервной, сосудистой и т.д. систем организма.
От материально-технической оснащенности школы.
От сложившихся традиций в педагогике, в школе, в опыте учителей.

Ни на минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний.
В.СУХОМЛИНСКИЙ