Презентация, доклад на тему Сообщение АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

ФГОС» Выполнил: учитель начальных классов Долганова Г. И.

детей-инвалидов в России составляет 545 тысяч человек.

12,2% из них проживают в настоящее время в учреждениях-интернатах.
Численность детей, впервые признанных инвалидами - 67 121 человек.

23,6% детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушений обмена веществ
21,3% - умственными нарушениями
и 23,1% детей-инвалидов имеют двигательные
нарушения.

В целях формирования государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации утверждена Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы. Одним из направлений Стратегии является обеспечение равных возможностей для детей, нуждающихся в особой заботе государства.

детский
аутизм и т.п.);

фактор.
Причины необходимости инклюзии.

Прирост детей с особыми образовательными потребностями;
Узкий рынок специальных услуг;
Новый тип родителя, заинтересованного в получении ребенком с ОВЗ цензового образования, проживания в родительской семье;
Инновационная нормативно-правовая поддержка;
Возникновение новых типов и видов ОУ;
Развитие системы ранней помощи.

Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов».
Федеральный̆ закон от 24.11.2013 года No 185-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской̆ Федерации».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. No 1155) (Зарегистрирован Минюстом России 14.11.2013 г. Регистрационный N 30384) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 No 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы».
Распоряжение Правительства РФ от 22 ноября 2012 г. No 2148-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы».
Распоряжение Правительства РФ No1044-р от 21 июня 2013 г. «Об утверждении плана реализации государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2013 год и на плановый период 2014 и 2015 годов».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

инклюзивное
обучение, осуществляется так
же, как и массового обучения.
Однако затраты школы,
взявшей на себя миссию по
обучению детей с ОВЗ, гораздо
выше данного норматива.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Финансирование инклюзивного обучения детей по той же схеме, что и специализированной коррекционной школы.
пересмотреть критерии эффективности деятельности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ,
продумать систему их стимулирования, внести дополнения в положения об оплате труда.

учреждениях надлежащих условий для воспитания и обучения детей с ОВЗ предстоит внесение
существенных изменений.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Реализация индивидуальной образовательной программы должна обеспечивать:
санитарно-гигиенические нормы – требования к
водоснабжению, канализации, освещению и др.;
беспрепятственный доступ обучающихся с ОВЗ
к объектам инфраструктуры ОУ (неудовлетворительные
условия, ограничивающие физический доступ учащимся
с различными отклонениями (отсутствие подъездных
путей, широких выходов, лифтов;
санитарно-бытовые условия с учетом потребностей
детей с ОВЗ (наличие оборудованных гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены и т.д.);
социально-бытовые условия с учетом конкретных
потребностей ребенка с ОВЗ (наличие адекватно
оборудованного пространства школьного учреждения,
рабочего места ребенка и т.д.);
пожарную и электробезопасность, с учетом потребностей детей с ОВЗ

специалистов различного профиля , обеспечивающих процесс сопровождения ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Создание атмосферы эмоционального комфорта;
формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;
формирование у детей позитивной, социально-направленной учебной мотивации;
адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы ;
адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ;
адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов

технологии
по обучению
детей с ОВЗ.

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Разработать научно-программно-методическое обеспечение:
- учебные планы, учебные программы (их варианты), при необходимости специальные учебники и рабочие тетради, учебные пособия для самого ученика;
- специалисты сопровождения должны иметь доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам;
- комплектование библиотек общими и специализированными для детей с ОВЗ печатными образовательными ресурсами, доп. литературой, научно-методической литературой по специальной психологии и коррекционной (спец.) педагогике.
Оценочная система, не приведена в соответствие с индивидуальными требованиями.
Система начального и непрерывного профессионального формирования в области образов-я, направленного на максимальное развитие потенциала каждого ребенка не согласована.
Активное использование возможности дистанционного образования.

ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слабое взаимодействие
существующих элементов
психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для эффективного обеспечения комплексного психолого-педагогического сопровождения необходимо предусмотреть:
в штатном расписании или по договору с ППМС-центром специалистов психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ и инвалидностью;
организовать деятельность специалистов в форме консилиумов для выявления, обследования детей, разработку индивидуальной образовательной программы;
организовать в соответствии с разработанной программой, процесс сопровождения детей;
организация привлечения специалистов психолого-педагогического сопровождения к участию в проектировании и организации образовательного процесса

знаний,
соответствующей
подготовки и
методик для работы
с детьми ОВЗ

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими и руководящими работниками, компетентными в понимании особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения в области образования детей с ОВЗ;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения в сфере коррекционной педагогики, специальной психологии и клинической детской психологии;
включенность в реальное взаимодействие образовательных и спецшкол I –VIII видов;
обязательное освоение руководителями, специалистами, педагогами дополнительных образовательных программ в области коррекционного обучения данной категории детей в достаточном объеме (нарушение слуха, зрения, т.д.)

с особыми образовательными потребностями на получение образования его в среде своих сверстников без инвалидности;
Негативное отношение, нетерпимость к различиям, предрассудки, существующие на общественном уровне;
Безразличия и безответственность общества, отсутствие взаимопомощи.
Организация взаимодействия
с семьей, воспитывающей
ребенка с ОВЗ

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Для обеспечения эффективного включения детей с ОВЗ в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно- просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками. создание программно-методического обеспечения и координации решений по социально-психологической и социально-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ;
создание программно-методического обеспечения для выявления и коррекции проблем, возникающих между членами семьи, где воспитывается ребенок с ОВЗ;
создание условий для реализации права родителей (или лиц, их заменяющих) на информационное обеспечение по имеющимся в стране услугам в сфере комплексной диагностики, комплексной реабилитации и образования;
активное вовлечение семьи в работу учреждения, обеспечивающего сопровождение детей с ОВЗ;
консультирование родителей по проблемам развития их детей;
обучение родителей доступным им методам и приемам оказания помощи детям в условиях семьи;
организация обратной связи родителей с учреждением и др.

с ОВЗ

ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

создание программно-методического обеспечения и координации решений по социально-психологической и социально-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ;
создание программно-методического обеспечения для выявления и коррекции проблем, возникающих между членами семьи, где воспитывается ребенок с ОВЗ;
создание условий для реализации права родителей (или лиц, их заменяющих) на информационное обеспечение по имеющимся в стране услугам в сфере комплексной диагностики, комплексной реабилитации и образования;
активное вовлечение семьи в работу учреждения, обеспечивающего сопровождение детей с ОВЗ;
консультирование родителей по проблемам развития их детей;
обучение родителей доступным им методам и приемам оказания помощи детям в условиях семьи;
организация обратной связи родителей с учреждением и др.