Презентация, доклад на тему Система работы по профилактике нарушений письма у учащихся 1 классов

№5»
г.п. Лянтор
Сургутского района
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

но очень интересная наука, связанная с педагогикой, психологией, лингвистикой, медициной. Мне понравилось определение профессии, данное логопедом Ю.Н.Белик-Харашкевичем: «Логопед – это врач, использующий вместо таблеток – гимнастику и упражнения, а вместо уколов - интуицию и тонкое, совершенное знание законов речи и русского языка. Это врач, обладающий прекрасной дикцией вместо хирургических инструментов, врач, лечащий таинственные зоны человеческой речи. Это врач, в полной мере использующий педагогические и психологические знания и навыки. Логопед - это врач, лечащий слово словом!»
Работаю учителем-логопедом 20 лет (из них 18 лет в школе), но у меня нет готовых универсальных рецептов скорого исправления нарушений речи. Однако есть глубокое убеждение, что краеугольный камень логопедической работы – это профилактика нарушений устной и письменной речи. Лучше предотвратить болезнь, чем потом её лечить.

процесс коррекции может длиться месяцы или годы в зависимости от причин, которые привели к нарушению речи. Для логопеда важно не только не сдаваться самому, но и настраивать ребенка и родителей на кропотливую работу. Только при совместном труде можно добиться желаемых результатов. Мой жизненный принцип совпадает с девизом нашей школы: «Дорогу осилит идущий». Ведь ребёнок непременно осилит дорогу, если будет знать, что в него верят.
У каждого ребёнка есть свой замочек, закрывающий вход в его внутренний мир, но к каждому замочку есть и ключик, нужно только его найти. Стремлюсь вызвать у учащихся интерес к звуковой стороне речи, радость познания, удивление языковым открытием, желание совершенствовать свою речь, быть гармоничной личностью.

детей имеет систематическая работа всех специалистов Службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Замечательная команда «Великолепный союз» - это мои коллеги: учитель-дефектолог, педагог-психолог и социальный педагог. Своевременная профилактическая работа специалистов позволяет предотвратить многие школьные проблемы.

технологий, но чётко разработанных программ для работы с учащимися, имеющими нарушения устной и письменной речи, по которым мог бы работать школьный учитель-логопед, нет.
В тоже время риск появления дисграфии у многих детей реальный. Болезнь как будто в инкубационном периоде, вот-вот готовая проявиться. Можно её предотвратить? Времени всё меньше, но ещё возможно, если… Если с первых же дней обучения в школе выявить учащихся «группы риска» по возникновению нарушений письма и параллельно с учебными занятиями начать занятия по профилактике нарушений письма, то всё получится.
Вот почему я пришла к мысли, что нужна программа профилактики нарушений письма для учащихся 1 классов.

разработку системы работы по профилактике нарушений письма. В неё входит: Программа «Профилактика нарушений письма у младших школьников», цикл занятий «Уроки для родителей», работа по преемственности образования дошкольника и младшего школьника. Уникальность данной системы работы с учащимися 1 классов состоит в том, что в ней заложена профилактика всех видов дисграфии. Важно развивать у детей умение размышлять и экспериментировать со словом, формировать интерес к звучащей речи. Важно воспитывать и у учащихся, и у родителей осознанное отношение к языковым явлениям. Вся работа логопеда имеет целью не повторение изученного в классе, а формирование предпосылок к обучению детей родному языку.

общего числа учащихся и составляет от 15% до 40% в начальных классах. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают к шестилетнему возрасту менее 50% детей (Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова).
Диагностика
Выявление учащихся «группы риска» по возникновению нарушений письма. Это дети с выраженной и абсолютной степенью риска возникновения дисграфии.

целью которой является устранение предпосылок дисграфии у учащихся с общим недоразвитием речи 3-4 уровня. В её основе лежит методика Галины Андреевны Глинки. Она является крепким скелетом, на основе которого строится работа с учащимися «группы риска». Программа адаптирована для учащихся 1 классов образовательных школ.

осы-усы) или порядком букв в слове (ТОК-КОТ, СОН-НОС), развивает мышление учащихся, их фонематическое восприятие, воспитывает интерес к звуковой стороне речи. Дети с удовольствием становятся фокусниками или волшебниками, превращающими одно слово в другое.

и букв

двусложными и трёхсложными), например: КРОТ, ШКО-ЛА, ШКА-ТУЛ-КА и т.д.)
В результате такой работы в сознании ребенка образовывается стойкая взаимосвязь между произносимым звуком и соответствующей буквой. Это становится хорошим подспорьем ребенку в дифференциации звуков, а значит и в профилактике акустической дисграфии.

проблемой. Эффективность её решения связана с умением разумно сочетать логопедическую помощь с психологической коррекцией познавательных процессов, формированием у учащихся графомоторных навыков и пространственно – временных представлений.
Для профилактики оптической дисграфии
в программе используются как упражнения, рекомендованные Галиной Андреевной Глинкой, так и упражнения других авторов, например: «Зеркало», «Фокусник», «Волшебный ластик», а также авторские разработки. Дети ищут, а затем раскрашивают буквы на специальных рисунках, конструируют и преобразуют буквы, слова из палочек и полуовалов. Таким образом, ребёнок постоянно ставится в ситуацию выбора нужного элемента буквы.

предпосылки нормализации лексико-грамматических средств языка и формирования связной речи.
Таким образом, уникальность данной
программы состоит в том, что в ней заложена профилактика всех видов дисграфии. Она может быть также использована для обучения детей со стёртой дизартрией, заиканием, функциональной дислалией.

оказывают мощное психотерапевтическое воздействие на личность ребенка, стимулируют развитие познавательной деятельности. Овладев самыми элементарными навыками чтения и письма, ребенок буквально выпрямляется на глазах: у него появляются самоуважение, подкрепляемое положительными эмоциями родителей по поводу его успехов, уверенность в своих силах, возрастает познавательная активность.

учащихся с ОНР (3-4 уровня), 1-1,5 – для учащихся с ФН, ФФНР. Учащиеся объединены в группы.
Занятия проводятся 3 раза в неделю.
Количество часов на изучение каждой темы корректируется в зависимости от степени тяжести речевого дефекта, уровня положительной динамики в обучении.
В начале обучения проводится диагностическое обследование, родительское собрание и индивидуальные консультации,
в конце обучения – подведение итогов, направленное на выявление динамики восполнения пробелов в развитии звуковой стороны речи. Проводятся проверочные работы: письмо букв, слуховой диктант, списывание с печатного текста, итоговый тест. Результативность работы определяется по итогам сравнительного анализа данных первичного логопедического обследования и состояния навыка письма на заключительном тестировании.

первого года обучения в слуховых диктантах учащихся, прошедших курс занятий по данной программе, специфические ошибки отсутствуют или единичны.
Высокий результат работы достигается при условии систематического посещения занятий учащимися, а также тесного взаимодействия с семьёй и смежными специалистами.

общеобразовательная школа № 5»

Проблема
В настоящее время количество детей, имеющих речевые нарушения, неуклонно растёт, а родители всё меньше уделяют внимание развитию и воспитанию своих детей, переложив всю ответственность на детский сад и школу. Некоторые родители не могут заниматься с детьми дома из-за отсутствия навыков организации поведения ребёнка или педагогической некомпетентности.
Цель проекта: повысить компетентность родителей в вопросах речевого развития ребёнка
 Задачи:
просвещать родителей в теоретических вопросах и знакомить с методическими приёмами, позволяющими им выявить и устранить имеющиеся у ребёнка нарушения до прихода в школу или на начальном этапе обучения;
активизировать педагогический потенциал родителей;
повысить уровень мотивации родителей в отношении сотрудничества с логопедом.
 Ожидаемые результаты проектной деятельности
 Повышение
активности родителей и их педагогической компетентности в вопросах речевого развития ребёнка;
уровня родительской мотивации в отношении сотрудничества с учителем-логопедом
Участники проекта: родители детей, поступающих в первый класс, учитель-логопед
Форма реализации. Цикл комбинированных занятий с родителями детей, поступающих в первый класс.
Методология
Проект разработан на основе методик следующих авторов: Л.Г. Парамонова, Т.И.Бабаева, М.М. Безруких, Р.С.Буре, Н.Ф.Виноградова.
Данный проект апробирован среди родителей общеобразовательной школы № 5 г. Лянтор в течение 5 лет. Он реализуется в рамках программы преддошкольной подготовки «Ступеньки к школе». Он может быть использован для работы с родителями детей подготовительных групп детского сада и в общеобразовательных школах.

целью профилактики нарушений письма