Презентация, доклад на тему Школьный тест уровня развития учащихся

«Детерминанты успешности обучения школьников: их диагностика и методическая работа с результатами»

Иванушкина И.Г.
Тимонина Т.А.
Черненченко Т.А.

математике

если ученик не приступал к работе,
0,4 – выполнил задание неправильно,
0,5 – около «тройки»
0,6 – на «тройку»
0,7 – чуть больше, чем на «три»,
0,8 – задание выполнено на «четыре»,
0,9 – около «пятерки»
1,0 – «пять»
Сумма баллов по каждому из трех первых блоков делится на 5, так как в блоке 5 заданий, и полученный результат засчитывается в качестве составной части общей оценки за работу.
Два последних блока оцениваются в пределах единицы, результат засчитывается сразу, так как в блоке одно задание.

(УУ) примерно равен или выше уровня предметного интеллекта (ПИ). Возможные выводы, вытекающие из сравнения этих показателей:
ПИ больше УУ – интеллектуальный потенциал учащихся используется не полностью, необходимо методическое совершенствование учителя;
ПИ меньше УУ – происходит не только научение, но и развитие учащихся, высокое методическое мастерство учителя;
ПИ равно УУ – происходит научение учащихся на уровне их способностей, методическое мастерство учителя на достаточном уровне.

может объяснить все процессы, происходящие при обучении учащегося, но и освежить в памяти учителей их знания по психологии
обучение учителя умению оценивать и анализировать результаты выполнения ШТПИ, составлять по ним коррекционные программы и проводить индивидуальную и групповую коррекционную работу

полное использование своего интеллектуального потенциала)
Развитие мотивации достижения учащихся в предметных областях
Инструмент мониторинга уровня развития учащихся
Инструмент оценки деятельности педагогов
Развитие предметной компетентности педагогов
Совершенствование научно-методической работы в школе