Презентация, доклад на тему Роль интерактивных игр в развитии речи детей

сад №59 «Умка» г. Подольск

Учитель-логопед:
Головлёва Н.В

и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности познания окружающего мира, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребенка.
Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.

через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь. 2.Обогащать эмоционально–чувственный опыт в процессе непосредственного общения с предметами, явлениями, людьми. 3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления о его целостности. 4. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные эмоции, умение их проявлять. 5. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов, проявления самостоятельности в познавательно–речевой деятельности. 6. Поддерживать условия для развития познавательно–речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности.

диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это - одна из характеристик диалоговых форм познания. Обучение детей дошкольного возраста никогда еще не было столь привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями.

мультимедийных средств или компьютерных игр в образовательном процессе;
‒ уточняем, на каком этапе можем применять мультимедийные средства;
‒ согласовываем выбранное средство с другими техническими средствами обучения;
‒ учитываем специфику учебного материала, особенности группы, характер объяснения новой информации;
‒ анализируем и обсуждаем с детьми фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала.

непосредственно образовательной деятельности путем создания игровой мотивации, период подготовки – через развивающие беседы, которые помогут справиться с поставленной задачей.
2 этап – основной. Психические процессы у ребенка включаются в деятельность: восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение.
3 этап – заключительный: необходим для снятия зрительного напряжения. Гимнастика для глаз, упражнения для снятия мышечного и нервного
напряжений.

мотивация обучения детей, активизация непроизвольного внимания за счет использования новых способов подачи материала, помогает развитию непроизвольного внимания;
развитие мелкой моторики детей, за счет управления мышью и работой с клавиатурой;
формирование и развитие совместной координированной деятельности зрительного и моторного анализаторов, т.к. мозг ребенка одновременно выполняет несколько видов деятельности: следит за изображением, отдает команды пальцами, а так же активизирует умственную деятельность;

активной позиции, за счет представления себя в новой роли;
побуждение детей к познавательной деятельности;
расширение объема получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно — образное мышление);
высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, памяти, воображения, творчества у детей;
восприятия образной информации, понятной детям, которые пока не владеют навыками чтения и письма;
развитие таких волевых качеств, как самостоятельность, собранность, усидчивость (т.к. решая проблемную задачу, ребенок стремится к достижению положительного результата, подчиняет свои действия поставленной цели).

детей:
• познавательный интерес; • способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомления;  • могут служить средствами развития речи и двигательных качеств; • развивают мелкую моторику, координацию; • развивают двигательную память; • повышают работоспособность головного мозга; • готовят руку к письму.

употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение, отработка лексических тем).
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятие звуков родной речи и их произношение.
3. Формирование грамматического строя:
Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)
Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
Словообразование
4. Развитие связной речи.
Диалогическая (разговорная)речь
Монологическая речь (рассказывание)
5. Формирование элементарного осознание явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

реке туда-сюда.

Таким образом, систематическое и целенаправленное внедрение в коррекционно-образовательный процесс специальных компьютерных программ позволяют развивать фонематические процессы, мелкую моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти, мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, увеличивают речевую активность, формируют навыки правильной речи.