Презентация, доклад на тему Речевое развитие детей с РАС. Коррекция эхолалии.

диагностирован был достаточно давно, никто до сих пор не понимает отчего он возникает. Споры среди спецов идут настолько ожесточенные, что не уступают, по накалу, спорам между оппонентами на политических форумах.

этим диагнозом растет на 13 процентов в год. А по американской статистике подобные расстройства встречаются у одного из 68 детей. Для сравнения: в середине 70-х годов эта цифра была 1:5 тысячам.
Прогноз ВОЗ: к 2030-му году ЧЕТВЕРТЬ всех детей будет рождаться с нарушениями аутистического спектра.

не подчиняются речевым инструкциям и не обращают внимания на лицо говорящего, что делает здоровый ребенок первого года жизни.

слабая выраженность голосовых реакций на первом году жизни
отсутствуют певучее гуление, активный лепет, дети не используют лепет и жест как средство коммуникации
отсутствует интонационная выразительность голосовых реакций, интонационно-мелодическая имитация простой фразы, не бывает попыток произнести вслед за взрослым звук или слог
к концу года не появляются такие типичные для здорового ребенка слова, как «мама», «баба».

произнесения отдельных слов или даже фраз.
Но, несмотря на отсутствие речи, остаются вокализации без обращения, бормотание, а в состоянии аффекта у ребенка могут неожиданно вырваться отдельные слова и даже фразы, что позволяет предположить, что он понимает речь, хотя частично.

словами и фразами (полученные в какой-то аффективной ситуации, цитаты из любимых книг, мультфильмов).
стереотипные просьбы и обращения, где глагол используется в инфинитиве («Чай пить», «Дать колбаски»).
о себе они говорят во втором или третьем лице («Миша пойдет гулять).
предпочитают обращаться и просить не речью, а криком, или просто подвести взрослого к нужному месту и ткнуть его руку в нужный предмет.
в речи этих детей нет развернутых фраз (за исключением цитат), нет пересказа, даже короткого. Речевая активность низкая, побуждений к речи не возникает.

способность произносить длинные монологи на интересующие темы.
богатая речь таких детей несет в основном аффективную функцию, в монологах они стереотипно проигрывают свои фантазии, страхи, влечения.
в диалоге, они замолкают или отвечают односложно.
Характерны нарушения произношения: говорит смазано, торопливо, нечетко, иногда заменяя некоторые звуки; своеобразная интонация может не соответствовать смыслу произносимого текста. В этом и состоят основные трудности речевого развития этих детей.

почти полностью утрачивается, остаются эхолалии без обращения, изредка ребенок употребляет простые аграмматичные фразы.

навыков. Дети с РАС не умеют:

выражать просьбы;
привлекать внимание другого человека;
адекватно выражать отказ;
комментировать окружающие события;
отвечать на вопросы другого человека;
задавать вопросы для получения интересующей их информации;
инициировать и поддерживать диалог

нарушений:

мутизма (отсутствия речи),
эхолалической речи (повторения высказываний другого человека,
часто без понимания их смысла);
фонографической речи (например, ребенок, как попугай, бессмысленно и без видимой связи с ситуацией повторяет фразы из стихотворений, песен, мультфильмов);
невозможности использовать речь функционально, в соответствии с определенным намерением и ситуацией (например, ребенок может свободно цитировать куски текстов, но не может сообщить о своей боли при помощи речи или других коммуникативных средств).

речи.

Эхолалия, как форма общения, имеет множество применений.

цели или вопроса.
Когда они встревожены. Эхолалия намного проще, чем спонтанная речь, поэтому ее легче использовать во время стресса. (Решает примеры, знает ответы, но в состоянии стресса - эхолалия)
Когда они чувствуют
то же, что чувствовали
в прошлый раз, когда
было сказано
предложение. (До свиданья, друзья!)
Когда им необходимо
время подумать.

слова и фразы (эхолалия), желая сказать: "Я услышал, что ты сказал, и теперь думаю над ответом".
Разговаривая с ребенком, постарайтесь оставаться спокойным и терпеливым. Если вы примете тот факт, что эхолалия помогает ребенку общаться, а не является способом раздражать людей, возможно, это позволит вам понять точку зрения ребенка.

мог ответить на вопрос, на который не знает ответа. 
Попробуйте задать ребенку несколько вопросов, на которые, как вам известно, он не знает ответа. Например, спросите его: "Где твои друзья?", после чего сразу скажите: "Я не знаю". Затем спросите: "Назови столицу Индии", и снова ответьте "Я не знаю". 

этого понадобится два человека. Один будет задавать вопросы, а другой – отвечать на неизвестные вопросы фразой "Я не знаю"

или не могут подобрать нужные слова. При наличии сценария они будут знать, что сказать.
"Как тебя зовут?«
Такой подход сработает
лишь с вопросами,
на которые ответ будет
неизменным. 

Похвала за правильный ответ.

на молоко и скажите "молоко")". Или скажите: "Я хочу ____ (укажите на еду и скажите "есть")". Со временем ребенок начнет заполнять пробелы самостоятельно.

ребенок пытается до чего-то дотянуться, не нужно спрашивать его: "Ты хочешь, чтобы я помог?". Лучше скажите: "Помоги мне пожалуйста дотянуться до моей игрушки" или "Подними меня пожалуйста, чтобы я дотянулся до книги". Сделайте так, чтобы он повторил фразу. Затем, независимо от того, повторит он ее или нет, помогите ему.[