Презентация, доклад на тему Реализация на уроках равных стартовых возможностей для детей с ОВЗ и нормативно развивающихся учащихся

нормативно развивающихся учащихся

получения образования. Дети   с   ОВЗ  могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого  и  адекватно организованного обучения  и  воспитания - удовлетворения как общих с нормально  развивающимися   детьми , так  и  их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их психического развития.

ребенка предметной деятельности, к явлениям окружающего мира, к социальным явлениям – пассивное отношение к сверстникам, окружающим взрослым.

же, как и для детей с нормативным развитием.

1.Педагогический оптимизм
2.Ранняя педагогичесая помощь
3.Коррекционно — компенсирующая направленность образования
4.Социально — адаптирующая направленость образования
5.Деятельностный подход
6.Дифференцированный и индивидуальный подходы

обстановка, вызывающая положительные эмоции и направленная на то, чтобы ученик обязательно справился с работой. В своей работе учитываю рекомендации: распределение рабочих мест в кабинете, учитывая диагноз детей; смена разных видов деятельности, во избежание переутомления; учёт эмоциональных потребностей и поведения каждого учащегося (ребёнок может быть на уроке подавлен, замкнут, медлителен или наоборот гиперактивен и т.д.); предоставление дополнительного времени для написания работы (разрешается дописать после учебных занятий, на перемене ребёнок должен отдыхать).

прием, необходимо поэтапное усвоение. На уроках литературы объяснение даю в форме бесед или комментированного  чтения. На уроках русского языка разбиваю упражнения чётко по шагам, для облегчения их выполнения.

дидактическая игра. («Орфографическая зоркость», «Третье лишнее», «Заменить словосочетания одним словом», «Составь рассказ по опорным словам», «Построй слово», викторины, игры-соревнования и т.д.).

на уроках русского языка происходит таким же образом, как и у нормативно развивающихся детей. Однако методика работы подчинена дополнительным требованиям: повторение ранее усвоенного, более тщательный отбор материала для изучения, более широкое использование различных средств наглядности, связь с жизнью, практической деятельностью детей. Все они направленны на основную цель работы – повышение уровня владения речью.

и форм организации учебной деятельности, которые соответствуют оптимальному уровню развития и коррекции личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.