Презентация, доклад на тему Развитие творческих способностей детей

способностей детей.
Подготовила : Жачемукова Анжела Адамовна
педагог - психолог

исключения — талантливы

Пробудить заложенное в каждом ребенке созидательное начало, помочь сделать первые шаги в творчестве - задача не из легких. Период начального обучения в школе заключает в себе огромные возможности для развития творческих способностей младших школьников. Следовательно, наша задача – создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у ребенка.

его отказ от критики в адрес ребенка.
3. Обогащение окружающей среды ребенка самыми новыми и разнообразными для него предметами, с целью развития его любознательности.
4. Поощрение высказывания оригинальных идей.
5.Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение анализировать, сопоставлять, комбинировать и т.д. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

письмо от ребят из жаркой Африки, где никогда не бывает зимы. Вас они просят рассказать об этом времени года. Что вы им расскажите о зиме?»




Или:
«Дед Мороз не знает, что такое лето, чем летом занимаются. Он просит вас рассказать о лете».

записывают все придуманные ими слова по данной теме.

и серьезные, грустные и оптимистические.

можно пробуждать заложенное творчес-кое начало, учить трудиться, помогаю ребенку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве.

творчества…» В. А. Сухомлинский.

Детские творческие способности – это естественное поведение ребенка на фоне отсутствия стереотипов, где точкой отсчета является норма, и чем дальше от нее, тем показатели творчества выше.

проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения; перепутанные логические цепочки (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности); разбивка на кластеры; методы контрольных вопросов и другие.

игра. Целесообразно, чтобы игра являлась обязательной структурной единицей урока.
ПОЧЕМУ?
Игра- это естественно и привычно для ребенка.
Игра непременно вызывает чувство удивления, а следовательно живой интерес к процессу познания.
Играя, дети всегда лучше запоминают материал.
Во время игры дети получают возможность высказать неправильное суждение и не получить за это отрицательной отметки, не боятся сделать что-то «не как обычно».
Для многих игра является средством «психологической реабилитации».

коллективного выполнения творческих заданий, требующих поисковой работы, представлен различными типами игры «Да – Нет». Узнай объект по описанию.
1) Перечисляются признаки объекта: сделан из песка, похож на гладь воды, может быть любого цвета.
2) Перечисляются отличия органов чувств загаданного животного, находящегося среди представленного на листе ряда предметов: животное, у которого орган обоняния находится на языке (змея); животное, которое "видит" носом (дельфин); животное, у которого нет глаз, ног, ушей, но они могут "видеть" кожей (дождевые черви); животное, имеющее органы осязания и обоняния на усиках (бабочка); животное не различающее цвета, у которого орган осязания находится на усах (кошка)…

воду», «Про воздух» предлагаю подвести итог урока от имени воды и воздуха.
- Итак, я – Вода, я могу рассказать о себе, что я…
А я - Воздух, я расскажу о себе следующее…
При изучении темы «Город и село» даю детям такое задание:
«Если бы ты был главой нашего села, чтобы ты рассказал нам о нем?» при этом использую презентацию, выполненную учеником, где рассказывается о достопримечательностях села.
При изучении темы «Звери – млекопитающие» давала такое задание: «Представь, что ты животное (ребёнок выбирает животного сам). Рассказ начни так: «Я – бурый медведь…» (к рассказу прилагается рисунок животного, который нарисовал сам ребёнок и прикрепил у себя на груди)».

общаться, радоваться и огорчаться, сопереживать, разбираться в мотивах поступков героев, а также понимать слово и выражать свои чувства. На таких уроках даю детям творческие задания «Придумай сказочную историю о своем любимом животном» и т.д.

преобразованию, объектов, ситуаций, явлений; созданию нового : “ Вездеход на Луне” (ИЗО); “ Задача об укладке кирпичей” (Математика); “Придумай этикетку для бутылочки с ядом” (Окружающий мир) “Придумай сказку (историю) о……..”(Русский язык, чтение); “ Придумай новый воздушный шарик (обувь, одежду)”; “ Придумай телефон для глухих” (Технология) и др.

первой строчке – написать выбранно существительное. На второй строке - придумать к этому существительному два прилагательных, описывающие основную мысль.
На третьей – придумать три глагола, описывающие действия в рамках темы.
На четвертой – придумать фразу из нескольких слов, показывающую отношение к теме.
На пятой строке – сделать обобщающий вывод. Например:
Атмосфера
Холодная, грязная
Движется, защищает, меняется.
Воздушная оболочка Земли.
Пространство.

из великих тайн природы – тайну возникновения и развития творческих способностей, люди научатся выращивать… ТАЛАНТЫ.

познание, создание, преобразование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений, направленных на развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе. Основным условием творчества учащихся на моих уроках является создание «УСПЕХА».

а. Джерокай
Жачемукова Анжела Адамовна.