Презентация, доклад на тему Развитие потенциала педагога как фактора повышения качества образования

образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества (различных социальных групп) в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.

деятельности образовательного учреждения:
- содержание образования,
- формы и методы обучения,
- материально-техническая база,
- кадровый состав.

повышения качества как стремления к наивысшим стандартам образования.
Относительное понятие «качества образования» имеет два аспекта:
-- соответствие государственному стандарту;
-- соответствие запросам потребителей образовательной услуги.

обучающихся;
процедуру лицензирования,
аттестацию и аккредитацию образовательных учреждений.

«Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям».

с другой стороны как образовательный процесс, позволяющий получить необходимый результат.
Т.о. понятие «качество образования» относится и к результату, и к процессу.

(педагоги);
5. Обучающиеся.

многом зависит от профессионального потенциала педагога.
Развитие потенциала педагога – один из факторов повышения качества образования

мастерства, который объединяет в себе базу профессиональных знаний, умений в единстве с развитой способностью педагога активно мыслить, творить, действовать, воплощать свои намерения в жизнь, достигать запроектированных результатов.

ППП = Пнеп + Пчип + Пдсп + Пдпд,
ППП – профессиональный потенциал педагога;
Пнеп – неизменяемая часть потенциала, обусловленная общими врожденными способностями личности;
Пчип – частично изменяемая (прогрессивная) часть потенциала, обусловленная естественными специальными способностями личности, развитием последних в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности;
Пдсп – компонент потенциала, добавляемый специальной подготовкой в вузе (специальный);
Пдпд – часть потенциала, приобретаемая в процессе практической деятельности педагога.

образовательных программ;
Использование новейших образовательных технологий;
Самоанализ и коррекция педагогической деятельности;
Участие в профессиональных конкурсах.

проведение анкетирования среди учащихся и учителей по вопросам качества преподавания учебных предметов, объективности выставления оценок, состояния учебных помещений, работы библиотеки, мастерских, столовой, спортивного зала и т.д.
Анализ таких анкет позволяет судить о деятельности учителей и других работников образовательного учреждения.