и образование ни одному человеку
не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто
желает к ним приобщиться, должен достигнуть
этого собственной деятельностью, собственными
силами, собственным напряжением.
А. Дистервег
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Разработка и применение диагностического материала, как средства мониторинга работы учителя
Содержание
- 1. Разработка и применение диагностического материала, как средства мониторинга работы учителя
- 2. Мониторинг (лат. monitor – тот, кто
- 3. Слайд 3
- 4. Цели мониторинга:– отслеживание качества образовательных услуг, оказываемых школой в динамике;– определение эффективности управления качеством обучения.
- 5. Задачи мониторинга: – непрерывно наблюдать за состоянием
- 6. Этапы мониторингаПодготовительный( определение целей, объекта, направления исследования)Практический (сбор и систематизация информации)Аналитический( обработка и анализ результата)
- 7. Формы мониторингаПостоянныйПериодическийВнутришкольныйДидактическийВоспитательныйПсихолого-педагогическийМедицинский
- 8. Виды мониторингаДинамическийКонкурентный СравнительныйКомплексныйИнформационныйБазовыйПроблемныйУправленческий
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Технология разработкиСпецификация – документ, определяющий структуру и содержание работы.
- 12. Структура спецификацииНазвание учебной дисциплиныЦель создания текстаПеречень нормативных
- 13. Число параллельных вариантов тестаВес каждого заданияРекомендуемое время
- 14. Виды и функции тестовТест с однозначным выбором
- 15. Функции тестовДиагностическаяОбучающаяОрганизующаяРазвивающаяВоспитывающаяКонтролирующая
- 16. Требования к тестамНадежность контрольного задания Валидность(степень соответствия своему назначению)ОпределенностьПростотаОднозначностьРавнотрудность
- 17. Алгоритм составления тестовОпределение целей тестированияОпределение вида контроляВыбор
- 18. Уровень А – задания, расчитаные на усвоение основных
Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает; англ. monitoring – осуществление контроля, слежения) – комплекс динамических наблюдений аналитической оценки прогноза состояния целостной системы.
Слайд 1Разработка и применение диагностического материала,
как средства мониторинга работы учителя
Развитие
Слайд 2
Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает; англ. monitoring
– осуществление контроля, слежения) – комплекс динамических наблюдений аналитической оценки прогноза состояния целостной системы.
Слайд 4Цели мониторинга:
– отслеживание качества образовательных услуг, оказываемых школой в динамике;
– определение
эффективности управления качеством обучения.
Слайд 5
Задачи мониторинга:
– непрерывно наблюдать за состоянием учебно-воспитательного процесса и получать
оперативную достоверную информацию о нем;
–своевременно выявлять изменения, происходящие в учебно-воспитательном процессе, и факторы, вызывающие их;
– предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
–осуществлять краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса;
– оценивать эффективность методического обеспечения образовательного процесса.
–своевременно выявлять изменения, происходящие в учебно-воспитательном процессе, и факторы, вызывающие их;
– предупреждать негативные тенденции в образовательном процессе;
–осуществлять краткосрочное прогнозирование развития образовательного процесса;
– оценивать эффективность методического обеспечения образовательного процесса.
Слайд 6Этапы мониторинга
Подготовительный( определение целей, объекта, направления исследования)
Практический (сбор и систематизация информации)
Аналитический(
обработка и анализ результата)
Слайд 7Формы мониторинга
Постоянный
Периодический
Внутришкольный
Дидактический
Воспитательный
Психолого-педагогический
Медицинский
Слайд 8Виды мониторинга
Динамический
Конкурентный
Сравнительный
Комплексный
Информационный
Базовый
Проблемный
Управленческий
Слайд 12Структура спецификации
Название учебной дисциплины
Цель создания текста
Перечень нормативных документов
Перечень базовых учебников
Перечень
укрупненных тем
Перечень объектов контроля
План теста в виде таблицы
Описание общей структуры теста
Количество форм заданий и инструкций
Количество заданий различной формы с указанием числа ответов
Перечень объектов контроля
План теста в виде таблицы
Описание общей структуры теста
Количество форм заданий и инструкций
Количество заданий различной формы с указанием числа ответов
Слайд 13
Число параллельных вариантов теста
Вес каждого задания
Рекомендуемое время выполнения
Соотношение заданий по различным
разделам и видам
Рекомендации по контингенту учащихся
Охват требований стандартов
Рекомендуемая стратегия расположения заданий
Рекомендации по контингенту учащихся
Охват требований стандартов
Рекомендуемая стратегия расположения заданий
Слайд 14Виды и функции тестов
Тест с однозначным выбором ответа
Тест с многозначным
ответом
Тесты на дополнение
Тест перекрёстного выбора
Тест идентификации
Тесты на дополнение
Тест перекрёстного выбора
Тест идентификации
Слайд 16Требования к тестам
Надежность контрольного задания
Валидность(степень соответствия своему назначению)
Определенность
Простота
Однозначность
Равнотрудность
Слайд 17Алгоритм составления тестов
Определение целей тестирования
Определение вида контроля
Выбор формы тестового задания
Составление инструкции
и ключей
Определение заданий по степени сложности
Определение заданий по степени сложности
Слайд 18
Уровень А – задания, расчитаные на усвоение основных понятий, на простое отображение
материала, на уровне узнаваемости и воспроизведения.
Уровень Б – задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.
Уровень В – задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.
Уровень Б – задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.
Уровень В – задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.
