Презентация, доклад на тему Психолого-педагогические особенности школьников, обуславливающие потребности в проектной и учебно-исследовательской деятельности

с совершенно другими образовательными запросами со стороны учащихся. Эти запросы формируются в современной информационно насыщенной реальности.
2. Не только современные школьники, но и дошкольники обладают иными психологическими особенностями личности. Это связано с постепенным «разрушением» ограничений на получение информации, когда ребенок находится в постоянном информационном потоке и научается воспринимать большие объемы получаемых сведений.

– проектной и исследовательской деятельности.

психолого-педагогические особенности современных школьников, которые обуславливают потребность в использовании данных форм деятельности.

задачи с неизвестным заранее решением. Может являться элементом урока или использоваться во внеурочной деятельности при выполнении проектов.

разработку проблемы (субъектом которой является учащийся) и ее решение, что должно завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

отражает степень выраженности их способностей. Один из первых исследователей детской одаренности в нашей стране Н.С. Лейтес пришел к выводу, что детская одаренность проявляется в склонности к труду, в острой потребности таких детей заниматься определенным видом деятельности [Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. – М., 1960].
По Лейтесу Н.С. способности могут быть:
общеинтеллектуальными (общая одаренность);
скрытыми (не реализуются в урочной деятельности);
- предметными (выражаются на уроке или в определенном виде деятельности).

школьники обладают опережающим психологическим развитием и опережающим развитием познания. В чем это выражается?

более обостренно.
2. Способность прослеживать причинно-следственные связи и делать выводы.
3. Наличие у ряда учащихся отличной памяти, основой которой является развитая речь и абстрактное мышление.
4. Наличие знаний, выходящих за пределы школьной программы и связанных с интересами ребенка.

способны к взаимоподдержке и стремятся к объективной оценке работы каждого в группе. 2. Яркое воображение и концентрация на деталях. 3. Преувеличенные страхи, например страх не выполнить работу точно в срок.

работы. 6. Потребность в сопереживании и соучастии в работе со стороны педагога. 7. Наличие врожденного чувства такта в отношениях со взрослыми.

дополнительных, интегрирующих несколько учебных предметов, занятиях. Это возможно путем выполнения учебно-исследовательских проектов. Работа над ними позволяет раскрыть интеллектуальные способности школьников и повысить общий результат обучения.

возможности, которые не могут быть до конца реализованы в урочной деятельности. Только так мы можем использовать современную насыщенную информационную среду во благо ребенку.

т.н. детей-«индиго», которые не могут воспитываться и обучаться в атмосфере авторитарной педагогики. Такие дети испытывают потребность в педагоге-соучастнике, партнере в образовательном процессе.
И таких детей в школе все больше…