Презентация, доклад на тему Психологические аспекты адаптации

в среднюю школу. Перед учениками пятого класса встают задачи:

мотивации, формирование интересов;
4)развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими;
5)формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам;
6)формирование представления о себе, как об умном человеке с большими возможностями развития.

учителя со своими требованиями, хождение по кабинетам, разные предметы, увеличение нагрузки и т.д. отражаются на успеваемости детей.

вживаются» в новые условия. Существует три уровня адаптации детей в школе. Зная их, учителя и родители могут проверить, как проходит этот период привыкания к новой школьной жизни у ребёнка.

воспринимает адекватно, учебный материал усваивает легко; глубоко и полно овладевает программным материалом; решет усложненные задачи, прилежен, внимательно слушает указания, объяснения учителя, выполняет поручения без внешнего контроля, проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе. Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно; занимает в классе благоприятное статусное положение.

не вызывает отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ, самостоятельно решает типовые задачи; сосредоточен и внимателен при выполнений заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.

настроение; наблюдается нарушение дисциплины; объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнение самостоятельных учебных заданий не проявляется интереса; к урокам готовится не регулярно, необходимы постоянный контроль, систематические напоминая и побуждения со стороны учителя и родителей; пассивен; близких друзей не имеет.

легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации и к тому же у самого ребёнка должен быть благоприятный статус в группе сверстников.

ситуации в семье,
отрицательный стиль отношения учителя- предметника
конфликты между родителями и учителями

личными делами детей, с индивидуальными особенностями детей ( по своим наблюдениям и из бесед с учителями ), наблюдать детей во внеурочной деятельности ) на переменах, во время воспитательных мероприятий ).

Для выработки единой терминологии, единых требований. Учителю-предметнику нужно оценить учебные умения и навыки детей в рамках своего предмета, чтобы опираться не хорошо сформированные навыки и отрабатывать недостающие.

собой и взаимодействовать друг с другом.
В период адаптации к 5 классу ( особенно в первое полугодие ) оказывать детям психологическую и педагогическую поддержку ( дозировать нагрузку и т.д. )

класса как к объективному факту.
2. Помогать детям (особенно в первом полугодии 5 класса при выполнении домашнего задания) . От родителей требуется и организационная помощь(усадить за уроки и т.д.) и содержательная помощь (проконтролировать результат).
3. Наблюдать за самочувствием детей, особенно в первом полугодии 5 класса и взаимодействовать с классным руководителем.

-никогда
2. Интересно ли тебе учиться в 5 классе:
-всегда
-интересно на некоторых уроках
-совсем неинтересно .
3.Часто ли ты испытываешь трудности в учёбе:
-часто
-иногда
-никогда

4.Что ты будешь делать если не получается задание?
-спрошу
-спишу
-брошу выполнять
-буду выполнять , пока не сделаю правильно
-пусть неправильно, но сделаю сам
5.Было ли тебе трудно учиться с 1 по 4 класс?
-часто
-иногда
-никогда

Анкета для учащихся 5 класса.

заданий:

задания:
-часто
-редко
-никогда
5.Дети ложатся спать:
-в 21час
-в 22 часа
-позже.