Презентация, доклад на тему Проведение психолого-педагогического эксперимента и анализ результатов

В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.— Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
2. Носс И.Н. Введение в практику психологического эксперимента. – М.:ПЕР СЭ, 2006 — 304 с.
3.Образцов П.И. Методы и методологии психолого-педагогического исследования – СПб.: Питер. – 268с.:ил. – (серия «Краткий курс»)., 2004.
4. «Википедия» - версия энциклопедии на русском языке. https: // ru. wikipedia.org

наиболее сложный вид исследования, наиболее трудоемкий, но вместе с тем более точный и полезный в познавательном плане.
«Психолого-педагогический эксперимент – комплексный метод исследования, который обеспечивает научно-объективную и доказательную проверку правильности обоснованной в начале исследования гипотезы». (Ю.К.Бабанский)

«Экспериментальный метод – это форма подхода разума, имеющая свою логику и свои технические требования. Он не терпит спешки, но в замен медлительности и даже некоторой громоздкости дарует радость уверенности, частичной , может быть, но зато окончательной».

нескольких из них исследователем.
Лабораторный эксперимент – проводится в специально организованных условиях, отличающихся от реальных.
Констатирующий эксперимент – предусматривает выявление существующих психических особенностей или уровень развития соответствующих качеств, а также констатацию отношений причин и следствий.
Формирующий эксперимент – предполагает активное, целенаправленное воздействие исследователя на испытуемых для того, чтобы выработать определенные свойства или качества.

и достигаемыми при этом результатами; между определенными условиями и полученной эффективностью в решении педагогических задач;
сравнения продуктивности двух или нескольких вариантов психолого-педагогического воздействия и выбора из них оптимального по критериям результативности, времени, приложенным усилиям, используемым средствам и методам;
обнаружения причинно-следственных, закономерных связей между явлениями, представления их в качественной и количественной формах;

эксперимента.
Завершающий этап – подведение итогов эксперимента.

то есть того положения, выводы о правильности которого следует проверить, выбор необходимого числа экспериментальных объектов (числа испытуемых, учебных групп, учебных заведений и др.);
определение необходимой длительности проведения эксперимента;
разработка методики его проведения;
выбор конкретных научных методов для изучения начального состояния экспериментального объекта – анкетный опрос, интервью, экспертная оценка и др.;
проверка доступности и эффективности разработанной методики эксперимента на небольшом числе испытуемых; (Пилотажное исследование)
определение признаков, по которым можно судить об изменениях в экспериментальном объекте под влиянием соответствующих педагогических воздействий.

вопросы об эффективности новых путей, средств и методов, вводимых экспериментатором в психолого-педагогическую практику. Здесь создается экспериментальная ситуация, суть которой заключается в таких внутренних и внешних условий эксперимента, когда изучаемая зависимость, закономерность проявляется наиболее чисто, “без примеси” воздействия случайных, неконтролируемых факторов.

мер (конечное состояние уровня знаний, умений, навыков, уровня воспитанности и др.);
характеристика условий, при которых эксперимент дал благоприятные результаты (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические и др.);
описание особенностей субъектов экспериментального воздействия (педагогов, воспитателей и др.);
данные о затратах времени, усилий и средств;
указание границ применения проверенной в ходе эксперимента системы мер.

основе их выводов полностью зависит от интуиции, эрудиции и профессионализма исследователя, а также от логики его рассуждений.

Если же эти данные количественного типа, то сначала проводят их первичную, а затем вторичную статистическую обработку.

недостаточно сделать научные выводы. Необходимо также, чтобы на основе этих выводов были сформулированы и по возможности внедрены в жизнь практические психолого-педагогические рекомендации.