Презентация, доклад на тему Профилактика насилия в образовательной среде

и воспитания, гарантий защищенного детства, свободного от жестокости и насилия – одна из главных задач социальной политики государства.
Актуальность решения проблемы жестокого обращения с детьми и подростками усилилась в связи с кризисными явлениями в экономике, ростом безработицы, усугубившимся экономическим положением многих семей. В сегодняшней России жестокое обращение с детьми носит множество форм, включая физическое, сексуальное и эмоциональное насилие, лишение детей должного ухода, а также сексуальную эксплуатацию несовершеннолетних. Все это имеет самые серьезные последствия для здоровья и развития, как самих детей, так и благополучия семьи, общества в целом. Эта проблема носит сложный и болезненный характер.

из них не является полной, отражающей все виды, формы, проявления и характер насилия.
Обобщая существующие классификации насилия, разработанные как в рамках международных исследований, так и российскими учеными, можно выделить следующие виды насилия:
Физическое насилие
Психологическое насилие
Сексуальное насилие
Пренебрежение

в России около 100 тысяч детей убегают из дома. Каждый год около 2 тысяч детей пытаются покончить с собой из-за надругательства над ними в семье. 
СЕКСУАЛЬНОЕ НАСИЛИЕ – использование человека другим лицом с применением насильственных действий (физического, психического или экономического воздействия) для получения сексуального удовлетворения.  Включает: сексуальное домогательство, принуждение к обнажению, принуждение к сексу, принуждение к неприемлемым формам секса (анальный секс, вовлечение в оргии и т.п.). Обязательный юридический квалифицирующий признак изнасилования: насилие или угроза его совершения, либо беспомощное состояние потерпевшей. 

обеспечить основные потребности ребенка в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре. 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ включает: - деструктивные психологические коммуникации (унижение, угрозы, унижения, оскорбления, издевательства, высмеивание, чрезмерные и критика, ложь, изоляция, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, фрустрация основных нужд и потребностей и т.п.);  - разрушающие психологические взаимоотношения (доминантность, непредсказуемость, неадекватность, непринятие – особенно со стороны родителей, отчужденность, отсутствие иерархии, бесчувственность, ригидность, безответственность, беспомощность, самоуничижение). - деструктивные внутриличностные последствия (утрата доверия к себе и миру, диффузная идентичность, полезависимый когнитивный стиль, внешний локус контроля, беспокойство, тревожность, нарушения сна и аппетита, депрессия, агрессивность, уступчивость, угодливость, плохая успеваемость, коммуникативная некомпетентность, низкая самооценка, склонность к уединению, суицидальные наклонности, задержки физического и психического развития у детей).

и различных действиях);
стигматизация — навешивание ярлыков, часто в ситуации наличия каких либо стереотипов («жирный», «дистрофик», «маменькин сынок» и т.д.);
гендерное насилие — доминирование в случаях насилия гендерной составляющей.

различных видов насилия и издевательств со стороны одного лица или группы лиц в отношении индивида, который не может себя защитить.

предусмотрены Конституцией Российской Федерации: Статья 21: «Достоинство личности охраняется государством... Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию». Статья 22: «Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность». Статья 23: «Каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени».

подростковой среде, предотвращения насилия в отношении несовершеннолетних, закреплена как на федеральном уровне, так и на уровне субъектов.

этап. Диагностические операции.

Изучение социальных паспортов классов и социального паспорта школы.
Изучение социального паспорта микрорайона.
Анализ и прогнозирование развития ситуации.
Выдача рекомендаций классному руководителю, администрации школы.

социального паспорта семьи, анкетирование.
Групповую и коллективную. Участие в родительских
собраниях, «круглые столы» по проблемам воспитания, родительский всеобуч.
Информационно-методическое обеспечение родителей по вопросам прав ребенка, социальной защиты и др. - буклеты, публикации в СМИ и на сайте образовательного учреждения

ситуации, тренинг и др.).

Работу с педагогами
Профилактика синдрома эмоционального выгорания (опросник Малкина-Пых, тренинговые занятия, программа психо-эмоциональной коррекции)

определенных уроков;
опоздания на занятия, отказ от участия во внеурочных мероприятиях без объективных причин или по «надуманным» причинам;
частные жалобы на плохое самочувствие на занятиях;
замкнутость, уход в себя, избегание друзей, одноклассников, самоизоляция или изоляция со стороны других обучающихся;
резкое снижение успеваемости, потеря интереса к учебе и другим занятиям;
недоверие к сверстникам и взрослым, низкая самооценка, неуверенность в себе;
рассеянность, невнимательность, забывчивость, неспособность концетрироваться;
постоянное или частое состояние тревожности, напряженности;
пугливость, боязнь громких звуков и резких движений;
постоянное или частое плохое настроение, состояние угнетенности, подавленности, или, наоборот, гиперактивности, раздражительности, агрессивности;
резкие и беспричинные перепады настроения;
частая потеря или порча личных вещей (мобильного телефона, рюкзака, учебников и др.), синяки, ссадины, порванная или измятая одежда;
отказ объяснить причины вышеописанных состояний и поведения или явно не правдоподобные объяснения.
Данные список не является исчерпывающим и многие из этих признаков не являются специфическими для насилия.

администрации ОУ о выявленном случае жестокого обращения.
Предоставление всей информации, касающейся ребенка и его семьи, которая может помочь при планировании дальнейших действий.
Оказание моральной поддержки ребенку.
Социальный педагог:
 Уведомление ОДН УВД о выявленном факте.  
 Составление социально-педагогической характеристики семьи.
 Составление индивидуального плана работы с ребенком и/или с семьей.
 Отчет о проведенной работе по выявленному факту жестокого обращения.
Педагог-психолог:
 Составление психолоической характеристики на ребенка, подвергшегося жестокому обращению.
 Рекомендации учителям-предметникам и классным руководителям по организации индивидуального подхода в работе с ребенком.
 Оказание  экстренной  помощи  (индивидуальное консультирование ребенка).
Длительное сопровождение (арт- терапия, песочная терапия, и др.).

день. Суметь вовремя предотвратить насилие над ребенком или помочь уже пострадавшему, значит спасти его от саморазрушения, спасти его будущее. Насилие над ребенком ведет к таким проблемам как детский и подростковый алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение, бродяжничество. К полному разрушению психического и физического здоровья ребенка.
 Поэтому необходима система социальной профилактики семейного насилия.  Основными элементами этой системы являются: законодательная база и нормативно-правовое обеспечение системы; службы помощи, профилактики и реабилитации; объекты участия; субъекты воздействия; программы профилактики и реабилитации; управление системой. Все эти элементы должны быть взаимосвязаны и направлены на достижение общих целей - предотвращение насилия над детьми, оказание помощи ребёнку и семье, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Специалисты по социальной работе, врачи, педагоги и психологи, работая по специальным программам, могут восстановить у детей и подростков уважение к себе, как к личности, повысить уверенность и защитные качества, утверждая, таким образом, право каждого человека, в том числе детей и подростков, на здоровье и безопасность.

образования и науки УР, 2007.
Конституция РФ. Сборник нормативно – правовых актов Министерство образования и науки УР, 2007.
Конституция УР. Сборник нормативно – правовых актов Министерство образования и науки УР, 2007.
Закон РФ « Об образовании». – М.: ТК Велби, Изд. Проспект, 2007. – 48с.
Семейный Кодекс РФ. – М.: Проспект, 2009. – 64с.
Уголовный Кодекс РФ. – М.: Изд. «Омега-Л», 2010. – 159с.
Кодекс РФ об административных правонарушениях (по состоянию на 1 февраля 200 года). – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2010. – 336с.

Амерханова С.А. Методическое пособие по проведению внеклассных мероприятий по программе «Школа без насилия». Бишкек, 2013.
Жестокое обращение с детьми: диагностика, коррекция, профилакти8 ка. Методическое руководство для врачей, психологов, педагогов, социаль8 ных работников и студентов вузов / Авторы8составители М.В. Земляных, Е.С. Заиченко. Б.: 2000.
Кривцова С.В. Буллинг в школе vs сплоченность неравнодушных / Ор8 ганизационная культура ОУ для решения проблем дисциплины и противосто8 яния насилию. М.: Федеральный институт развития образования, 2011.
Малкина"Пых И.Г. Психология поведения жертвы. М.: Эксмо, 2006
Предотвращение насилия в образовательных учреждениях. Методическое пособие для педагогических работников / Бюро ЮНЕСКО в Москве, 2015
Учебная программа первичной профилактики насилия в школе. Дет8 ский фонд ООН (ЮНИСЕФ) в Республике Казахстан и др. Астана, 2014. URL: http://unicef.kz/publication. html?id=127.
. Школьные службы примирения. Методы, исследования, процедуры / Сборник материалов. М., 2012. URL: http://www.conflictu.net/upload/iblock/ 55a/shkoln_slujby_print.pdf.

закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)

Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

ФЗ «Об образовании в РФ» (2012 г.)

124-ФЗ Семейный Кодекс РФ (1995 г.)

223-ФЗ Уголовный Кодекс РФ