Презентация, доклад на тему Профилактика нарушений письма и чтения у детей дошкольного возраста с ОНР в условиях логопедического пункта

в условиях логопедического пункта »

Автор: Моргай Татьяна Витальевна,  учитель-логопед  ПМПК  
г. Мариуполь

различении этих звуков - вот главные основания обучения грамоте." 
К.Д.Ушинский

считать величайшим изобретением, давшим человеку способность к абстрактному мышлению.

лат. «графо» - пишу) и «дислексия» (от лат. «лексо» - читаю). Частица «дис» указывает на качественное нарушение процесса. Их основными симптомами являются наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения.

( дислексии) является несовершенство фонематического восприятия и как следствие — несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

восприятие - это специальные умственные действия по дифференциации фонем (звуков) и установление звуковой структуры слова.

Звуковой анализ - расчленении слова на составные элементы (звуки), установление их количества и последовательности

Синтез- сочетания звуковых элементов в единое целое.

пространственного восприятия,

закрепление функции фонематического анализа, и синтеза

развитие памяти, внимания

формирование пространственных представлений

закрепление операций слогового анализа и синтеза

игры и задания на изучения букв

работа над предложением

реконструирование букв с помощью счетных палочек, картонных элементов, изготовление букв из проволоки, семечек, гороха

знакомство с объёмным вариантом буквы, закрепляют её образ при лепке, вырезании, складывании из геометрических фигур.

Осуществляется развитие тактильного образа буквы – дети обводят буквы из пенопласта, наждачной бумаги, узнают буквы наощуп, отгадывают с закрытыми глазами

Дети упражняются в узнавании букв в усложнённых условиях – на зашумлённом фоне, наложенном изображении, узнают недописанные, неправильно написанные буквы

Детям объясняется, что элементы буквы пишутся всегда сверху вниз.

хлопните в ладоши, поймайте его:

Т, А, У, К, Т, М, П, К;

ПА, МА, КА, ИТ, ИК;

без вашей помощи я не смогу открыть замок. Чтобы его открыть, нужно сказать слово - пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со звука [м] или [м’]. Только нужно, чтобы все назвали пароль правильно».

ней карточки с «рассыпанными словами» Я предлагаю Вам составить из них слова.

О р з а

А р к

А р п т а

У к р а

О д в а

—  Длинноногий, длинноносый,  Длинношеий, безголосый.  Он летает на охоту  За лягушками к болоту. 

Ночью на небе один Золотистый апельсин. Миновали две недели, Апельсина мы не ели, Но осталась в небе только Апельсиновая долька.

шарить во дворе! Схватит куру - и в леса! И зовут её ...

С моего цветка берёт  Пчёлка самый вкусный мёд.  А меня все ж обижают:  Шкуру тонкую сдирают.

Увеличительное стекло
в оправе 

Аист

Лист

лисА

лиПа

лУпа

луНа

в предложении ( какое по счёту)

Определение количества слов в предложении

Работа с деформированной фразой

Мама, шары, подарить, Родион.

Рома, топор, дрова, рубить.

В розах растут сады.

Арбуз купил Артёма.

Маша идёт в школу.

Девочка поливает цветы.

ребенка тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения процессами письма и чтения.

фонетико-фонематическую систему, достаточно богатый словарный запас и владеть основными грамматическими формами, тогда он будет успешен по всем направлениям школьной программы.