Презентация, доклад на тему Применение игровых технологий для развития коррекции познавательных процессов на уроках в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

в начальных классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Подготовила учитель-дефектолог высш.кв.кат
Капкаева Н.Х.

знаний
и нравственных переживаний,
сделать их активными участниками
и творцами урока»
Ш.А. Амонашвили.

делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала;
- разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету, оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.

общения)
Игротерапевтическую (преодоление трудностей)
Диагностическую ( самопознание в процессе игры)
Коррекционную (внесение позитивных изменений в структуре личностных показателей)
Социализации (усвоение норм человеческого общежития)
Самореализации

социальные, интеллектуальные, психологические.

2. По характеру педагогического процесса игры бывают: контролирующие, обучающие, познавательные, развивающие, коммуникативные, диагностические, творческие.

драматизации.
4. По предметной области игры бывают: математические, литературные, трудовые, спортивные, народные, экологические.
5. По игровой сфере игры бывают: без предметов и с предметами; настольные; комнатные; уличные; компьютерные.

к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки.

интересе.

• Игра должна основываться на свободном творчестве и самостоятельной деятельности учащихся.

• Игра должна быть доступной для учащихся данного возраста, а цель игры – достижимой.

• Обязательный элемент игры – ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа.

• В играх должен присутствовать элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Это всегда приводит к повышению самоконтроля учащихся.

основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный материал используется в качестве её средства;
- в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
- успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

упражнения;
- игры – путешествия;
- сюжетные (ролевые) игры;
- игры – соревнования.

которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.
3.Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность.
4. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность.
5. Игры, включающие элементы поисковой деятельности.

.

задач, представляют результаты совместных действий и общения персонажей, их эмоциональные реакции при успехе и неудаче.

эмоционального реагирования.
Происходят позитивные изменения в развитии высших психических функций (мышления, речи, памяти, воображения, внимания), в развитии личности в целом.

полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Васильев «Математические соревнования», М., 1970 г
 Л.М. Лоповок «Математика на досуге», М., 2000г
 Интернет-ресурсы: www.babyblog.ru, www.mywalls.ru, www.ezotit.ru