Презентация, доклад на тему Приемы технологии критического мышления

В.А.Сухомлинский

это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:

Перегрузка однообразным учебным материалом;
Несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
Ограниченные возможности для творческого самоуправления

умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным. Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова

первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования.

с увлечением, а не только по обязанности

в образы. Дети свободно вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету – дидактическая игра:
Помогает снять чувство усталости;
Раскрывает способности детей, их индивидуальность;
Усиливает непроизвольное запоминание.

для учителя, то уже со 2-го класса на уроках используются методы и приемы, способствующие развитию критического мышления младших школьников.

объективно и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении учебных проблем.

в соответствии с полученной информацией.

Рефлексия

критического мышления?

Элементы новизны, помимо философских идей, содержатся в приемах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы. Их достаточно много. Мы рассмотрим некоторые из них.

предсказаний»
Прием «Фишбоун» (рыбий скелет)
…

громоздятся, а «гроздятся», т.е. располагаются в определенном порядке.
Надо отметить, что такой прием, как «Кластер» используется на всех фазах. Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого-либо понятия, явления, события систематизируется в виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации ученики логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме. Ученики легко используют этот прием. Достаточно 2-3 раза провести подобную работу, чтобы этот прием стал технологичным.

выделить
ключевые слова,
образы

Помогает зрительно
представить
пространство произведения
(или его изменение)

Задействована
зрительная и
моторная память

Помогает выстроить
опорную схему,
на которую проецируется
содержание произведения

Помогает выстроить систему
структуры оппозиций
(если есть)

слайде написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

ДРУГА


Добрый Отзывчивый

Верный

Надежный

Внимательный

Заботливый

чтения и размышления)

Учащиеся читают текст в учебнике, ставят на полях соответствующие знаки.
Пометки могут быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.

Знаком «минус» (-) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.

? Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

+ Знаком « плюс» отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

очень эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения, на фазе вызова. С помощью приема «Инсерт» возможно решение обширного спектра лексико – грамматических задач, так как любой текст богат речевыми образцами и грамматическими структурами.

использовать полоску бумаги, которую помещают на полях вдоль текста).

значков. Окружающий мир. Тема: «Солнечная система»

рассказа или повествования. Правила работы с данным приемом таковы: возможные предположения учащихся моделируют финал данного рассказа или повествования. Ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум основным направлениям – «возможно» и « вероятно» (количество ветвей не ограничено), и, наконец, «листья» обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. «Дерево предсказаний» целесообразно использовать на стадии закрепления лексики, с целью анализа какой-либо проблемы, прогнозирования события. Поскольку данный прием строится именно на предположении и прогнозировании, то в речи учащихся активно используются конструкции будущего времени и сослагательного наклонения.

Каково будущее человечества, которое не бережёт природу?

Человек задохнётся ядовитым воздухом

Человек отравится грязной водой

Человек погибнет от голода

Промышленные предприятия
отравляют воздух. Леса вырубаются.

Промышленные предприятия
сливают в воду отходы, люди Человек уничтожает животных.
бросают в воду мусор Без животных не будет растений,
не будет мяса, молока

понятия темы, нижние косточки – суть понятий, хвост – ответ на вопрос.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

питаться только падалью

Хоть и голодна, несёт добычу детёнышам

Волчица вызывает жалость

Какие чувства вызывает волчица?

информации и материала в кратких выражениях, состоящее из пяти строк.

1 строка- 1 существительное (тема 1 слово)
2 строка- 2 прилагательных ( Какой?) 2 сл.
3 строка- 3 глагола (Что он делает? )3 сл.
4 строка- предложение
5 строка- 1 слово-резюме
( Одно значимое слово )

Изобретает необыкновенный способ передвижения.
                                       Путешественница.

возможность развить и совершенствовать творческий потенциал учащихся.