Презентация, доклад ункции воспитания по управлению процессом социализации личности

Удовлетворение
потребностей
личности

Удовлетворение
потребностей
социальных групп

воспитание как создание условий для развития личности (С.И.Григорьев,
Б.Т. Лихачев

воспитание как процесс психолого-педагогической поддержки развития личности
(О.С.Газман

В современных концепциях воспитательной деятельности
можно встретить несколько определений сути воспитания:

Идеи
управления развитием личности,
психолого-педагогической поддержки личностного роста,
обеспечения объективных и субъективных условий для развития воспитанников

близки и понятны педагогам и в той или иной мере реализуются в практике образования.

Процессы
воспитания

Процессы
социализации

Процессы
социализации

Процессы
воспитания

Проблема:
как обеспечить
влияние процесса
воспитания на процесс социализации личности?

Общее между этими процессами -
они направлены на становление личности, обретение человеком своего места в жизни, пути социального и профессионального самоопределения

Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не хотим, явления действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них.

воспитание - дискретный, т.е.
прерывный процесс, потому что осуществляется в семье,
дошкольном учреждении,
общеобразовательной школе, творческом коллективе учреждения дополнительного
образования и т.д.

социализация - процесс непрерывный,

воспитание осуществляется здесь
и сейчас конкретными
субъектами воспитания.

социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни

С другой стороны, в процессе социализации он воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду.

Иными словами, человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя.

Так, на длительном этапе общего образования формируется целостное представление о мире, науке и ценностях общества, т.е. формируется социальный опыт: опыт познания, отношений и деятельности.

Не случайно мы ратуем сегодня за то, чтобы из школы знаний преобразовать ее в школу развития и самоопределения личности.

В этом ведь состоит
принцип гуманитаризации:

обеспечить такой уровень мотивации учебной деятельности, когда учебный материал воспринимается как лично значимый.

При этом мы реально
наблюдаем, как непросто
вхождение старших поколений в новые условия
жизнедеятельности.

В то же время молодому
поколению удается
более успешно освоить реалии формирующейся рыночной экономики.

А наши дети "с компьютером на ты" и с интересом осваивают всемирную паутину, открывая для себя internet.

Но замечено, что чем старше педагоги, решившие овладеть компьютерной техникой, тем труднее им это дается. Слишком ново, непривычно, вплоть до того, что боятся, как бы не ту кнопку нажать!

Первая функция - компенсация недостатков первичной социализации.

Как известно, первичная социализация осуществляется в семье.
Именно здесь складываются первые представления
о мире,
о добре и зле,
здесь ребенок осознает себя.

Развод и размолвки между родителями - это трагедия для ребенка, причина тревожности, дискомфорта, чувства отчужденности

В этих условиях компенсаторная функция воспитания предполагает прежде всего компенсацию недостатка семейного тепла благодаря гуманизации позиции педагога.

Неблагоприятно действует на социализацию детей и переживаемая нами девальвация самого института семьи.

Принятие ребенка таким, как он есть.
Понимание причин его замкнутости или агрессивности как защитной реакции на неблагополучие отношений.

«Эффект старшего друга» состоит в том, что у каждого должен быть человек, с кем он может посоветоваться, кому готов открыть душу.

Хорошо, если таким «старшим другом» будет кто-нибудь из родителей, близких родственников, учителей, руководителей творческого коллектива, кто-нибудь из одноклассников.

неудовлетворенности своим внешним обликом (слишком маленький, очень высокий, толстый, медлительный и т.п.)

все это и вызывает детские комплексы и может привести к формированию выученной беспомощности, препятствовать самоактуализации и самоутверждению личности.

Связь с социумом предполагает две разнонаправленные функции воспитания.
С одной стороны, связь с социальным окружением предполагает активное использование потенциальных возможностей социальной среды для обогащения воспитательного пространства.

Воспитание в данном случае осуществляет функцию расширения социального опыта детей.

благоустройство
архитектурно-
пространственной среды,
уход за мемориалами,
памятниками истории и
культуры,
выступление с
концертами перед
населением и т.п,

- все это в комплексе расширяет кругозор, оказывает влияние на становление структуры ценностей, помогает самоопределиться и освоить опыт гуманных отношений в межличностном взаимодействии.

Это влияние проявляется не только в распространении наркомании, проституции в молодежной среде, не только в росте преступности в подростковой среде, но и в массированном воздействии средств массовой информации на неокрепшие души детей и подростков. Причем воздействие подчас прямо противоположное тем целям, которые выдвигает воспитательная система образовательного учреждения.

Мы стремимся развивать доброжелательность и сострадание, отзывчивость и милосердие, терпимость к другому мнению, к другой культуре, толерантность как проявление нравственной ценности.

Некоторые телепередачи как будто специально рассчитаны на утверждение прямо противоположных установок
на бездуховность,
эгоцентризм,
унижение окружающих,
стремление отвергнуть все и всех, кто может помешать в достижении эгоистической цели.

Даже детские передачи, популярные мультфильмы не лишены сцен жестокости и насилия.

приобщить их ко всему богатству народной, национальной культуры, истинным образцам художественного творчества,

При этом приобретает значение принцип регионализации, проявляющийся в опоре на трудовые и художественные народные традиции, в приобщении к искусству мастеров, к народной педагогике.

расширяется кругозор учащихся и поощряется вдумчивое, избирательное отношение к тому, что преподносит социальная действительность.

Только в этом случае мы воспитаем не потребителей искусства, а ценителей, трансляторов, хранителей и создателей культурных ценностей.

Таким образом,

гуманизации позиции педагога, способного с уважением и оптимистической позицией
принять ребенка, проявить
симпатию, создать благоприятный
нравственно-психологический
климат в коллективе;

• определении общих и
частных воспитательных
задач с учетом
психологических особенностей возрастного развития,
потенциальных возможностей
различных образовательных
областей и сфер деятельности, сложившихся
ситуаций педагогического взаимодействия;

целевой установки на
обеспечение готовности к позитивной социализации в
форме интеграции;

1

2

3
3

возвышении потребностей и структуры ценностей на основе воспитания бережного отношения к истории, культуре и традициям народа, стремления быть ценителем, хранителем, создателем и транслятором культурных ценностей.

выполнении функций компенсации недостатков первичной социализации;
коррекции детских комплексов;
расширения воспитательного пространства на основе связи с социальной средой;
обеспечения нравственной устойчивости воспитанников к влиянию негативных факторов социальной среды;

Таким образом,

5

4