Презентация, доклад Внутренняя и внешняя мотивация

И ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ

нарушение поведения;
конфликты в школе;
искажения в личностном развитии.

переживание успеха в деятельности, для чего необходимо правильно подбирать уровень сложности заданий и заслуженно оценивать результат деятельности;
использовать все возможности учебного материала для того, чтобы заинтересовать учеников, ставить проблемы, активизировать самостоятельное мышление;
организовать сотрудничество учеников на уроке, взаимопомощь, позитивное отношение к предмету в целом;

быть заинтересованным в их успехах;
видеть индивидуальность каждого ученика, мотивировать каждого, опираясь на его личные мотивы.
главный «возрастной» мотив школьников – мотив достижения.

которые можно создать в процессе обучения;
индивидуальной программы обучения с усложняющимся спектром задач на каждом этапе обучения;
серии тестов, позволяющих фиксировать результат, достигнутый на каждом этапе;
задач, сложность которых соответствует возможностям ученика или чуть превышает эти возможности, поэтому успех достигается с усилием, а иногда возможна и неудача;
возможности у ученика самостоятельного выбора заданий.

– «хочу», «нравится», «удовольствие»

в ней.
2) Мне платят пристойную зарплату, а мне нужно содержать семью.

нравиться.
2)Регулярно используйте аффирмации-высказывания формирующие позитивное отношение к делу. Например :
«Мне нравиться моя работа»,
«Я мастер своего дела»,
«Меня ценят как специалиста»

какой последовательности целесообразно формировать учителю:

Предоставление свободы выбора
Совместное планирование урока
Проведение самостоятельной работы, используя дифференцированный подход
Максимально возможное снятие внешнего контроля

знаний.
Учебный труд интересен тогда, когда он разнообразен.
Для проявления интереса необходимо понимание важности, целесообразности изучения предмета.
Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интереснее.
Обучение должно быть трудным, но посильным.
Чем чаще оценивается труд учащегося, тем интереснее ему работать.
Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность учителя с огромной силой воздействуют на школьника, на его отношение к предмету.

ситуации.
Деловые игры.
Решение нестандартных задач на смекалку и логику.
Элементы занимательности.
Кроссворды, сканворды, ребусы, творческие сочинения и т.п.

замене каждой буквы текста на другую путем смещения в алфавите от исходной буквы на фиксированное количество символов, причем алфавит читается по кругу. Например, слово байт при смещении на два символа вправо кодируется словом гвлт.

НУЛТХСЁУГЧЛВ

КРИПТОГРАФИЯ

роду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней девушке. Незначительная разница в возрасте – всего 11 лет – способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет у меня уже была и маленькая семья из 10 детей. Жалованье я получал в месяц всего 200 рублей, из которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130 руб в месяц» и т.д. Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка?

Пример 3.
«Я окончил курс университета 24 лет от роду. Спустя год, 25 -летним молодым человеком, я женился на 19-летней девушке. Незначительная разница в возрасте – всего 6 лет – способствовала тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет у меня уже была и маленькая семья из 5 детей. Жалованье я получал в месяц всего 50 рублей, из которых 1/5 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 40 руб в месяц» и т.д. Чем объяснить странные противоречия в числах этого отрывка?

компьютер, и я скажу, кто ты
(Скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты)
2. На дисплей неча пенять, коли видеокарта слаба
(На зеркало неча пенять, коли рожа кривая)
3. Компьютер памятью не испортишь
(Кашу маслом не испортишь)

провожают
(По одежке встречают, по уму провожают)
7. Бит байт бережет
(Копейка рубль бережет)
8. Вирус не нагрянет – пользователь не перекрестится
(Гром не грянет – мужик не перекрестится)
9. Вирусов бояться – в Интернет не ходить
(Волков бояться – в лес не ходить).

ученике охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребёнка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить»
К.Д.Ушинский