(советы для родителей)
Учитель: Бердичевская О.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад - советы для родителей
Содержание
- 1. Презентация - советы для родителей
- 2. Значение чтения для детей с интеллектуальными нарушениями:• чтение
- 3. Особенности восприятия книги детьми с интеллектуальными нарушениями:• очень
- 4. Начальный этап приобщения к чтению - формирование
- 5. Этапы работы с книгой.1 ЭТАП. Знакомство с
- 6. Этапы работы с книгой.2 ЭТАП. Слушание текста
- 7. Этапы работы с книгой.4 ЭТАП. Рассказывание сказки
- 8. Этапы работы с книгой.6 ЭТАП. Драматизация сказки (с опорой на иллюстрации).
- 9. На каждом этапе дети работают над оформлением
- 10. Итоги работы с книгой:формирование познавательного интереса;обогащение словаря;коррекция
Значение чтения для детей с интеллектуальными нарушениями:• чтение – это средство повышения уровня общего развития учащегося;• влияет на развитие речи учащихся (обогащается лексический запас новыми словами и оборотами речи, познается многообразие значений слова, его оттенков, способствует развитию навыка
Слайд 1ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОЛЕНЕГОРСКАЯ КОРРЕКЦИОНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Работа с книгой обучающихся
начальных классов с интеллектуальными нарушениями (ФГОС вариант 2)
(советы для родителей)
(советы для родителей)
Слайд 2Значение чтения для детей с интеллектуальными нарушениями:
• чтение – это средство повышения
уровня общего развития учащегося;
• влияет на развитие речи учащихся (обогащается лексический запас новыми словами и оборотами речи, познается многообразие значений слова, его оттенков, способствует развитию навыка монологической речи, обогащению ее элементами литературного языка);
• оказывает воспитательное воздействие (у детей развиваются положительные нравственные качества, психика обогащается сильными и глубокими переживаниями).
• влияет на развитие речи учащихся (обогащается лексический запас новыми словами и оборотами речи, познается многообразие значений слова, его оттенков, способствует развитию навыка монологической речи, обогащению ее элементами литературного языка);
• оказывает воспитательное воздействие (у детей развиваются положительные нравственные качества, психика обогащается сильными и глубокими переживаниями).
Слайд 3Особенности восприятия книги детьми с интеллектуальными нарушениями:
• очень поздно начинают интересоваться книгами;
• не
всегда правильно умеют обращаться с книгами;
• с большим трудом воспринимают прочитанное на слух;
• не всегда умеют адекватно воспринять картинки к книжным сюжетам;
• не проявляют интереса ни к слушанию, ни к чтению, ни к рассматриванию картинок;
• трудности восприятия смысла прочитанного.
Самостоятельное развитие интереса к чтению художественной литературы у таких детей практически невозможно, необходимо активизировать интерес ребенка к книгам.
• с большим трудом воспринимают прочитанное на слух;
• не всегда умеют адекватно воспринять картинки к книжным сюжетам;
• не проявляют интереса ни к слушанию, ни к чтению, ни к рассматриванию картинок;
• трудности восприятия смысла прочитанного.
Самостоятельное развитие интереса к чтению художественной литературы у таких детей практически невозможно, необходимо активизировать интерес ребенка к книгам.
Слайд 4Начальный этап приобщения к чтению - формирование читательских интересов у учащихся.
Требования
к изучаемой книге:
• яркость материала (иллюстрации, фигурки главных героев, маски и т.д.);
• доступность, дозированность воспринимаемого материала (с учетом возраста, уровня развития);
• минимум героев;
• простой сюжет.
Огромное значение имеет интонация голоса, мимика, вся обстановка, в которой происходит знакомство с художественным произведением.
• яркость материала (иллюстрации, фигурки главных героев, маски и т.д.);
• доступность, дозированность воспринимаемого материала (с учетом возраста, уровня развития);
• минимум героев;
• простой сюжет.
Огромное значение имеет интонация голоса, мимика, вся обстановка, в которой происходит знакомство с художественным произведением.
Слайд 5Этапы работы с книгой.
1 ЭТАП. Знакомство с героями, которые не знакомы
детям (название, объяснение, соотнесение с пиктограммой, обозначение жестом (для неговорящих детей).
Слайд 6Этапы работы с книгой.
2 ЭТАП. Слушание текста с опорой на иллюстрации,
обсуждение (главные герои, оценка их поступков, место действия, основные события, их последовательность).
3 ЭТАП. Пересказ с опорой на иллюстрации, мультимедиа, вопросы взрослого.
3 ЭТАП. Пересказ с опорой на иллюстрации, мультимедиа, вопросы взрослого.
Слайд 7Этапы работы с книгой.
4 ЭТАП. Рассказывание сказки с использованием фланелеграфа.
5 ЭТАП.
Рассказывание сказки с опорой на мнемотаблицу, план-схему.
Слайд 9На каждом этапе дети работают над оформлением книжки-самоделки по данному произведению.
Детям
с нарушением интеллекта бывает легче понять ситуацию, изображённую на рисунке, чем её словесное описание, поэтому необходимо использовать иллюстрации, различные виды театрализованной, предметно-практической деятельности. Всё это способствует более ускоренному и чёткому пониманию текста.
7 ЭТАП. Чтение книжки-самоделки или рассказывание (не читающие дети) с опорой на сделанные самостоятельно книжки-самоделки.
Слайд 10Итоги работы с книгой:
формирование познавательного интереса;
обогащение словаря;
коррекция памяти, мышления, внимания;
формирование осмысленного
чтения;
развитие коммуникативных навыков (в том числе альтернативной коммуникации);
формирование адекватного эмоционального реагирования на действия литературных персонажей, умения сопереживать им;
воспитание нравственных качеств, бережного отношения к книгам.
развитие коммуникативных навыков (в том числе альтернативной коммуникации);
формирование адекватного эмоционального реагирования на действия литературных персонажей, умения сопереживать им;
воспитание нравственных качеств, бережного отношения к книгам.
