Презентация, доклад Роль учителя в формировании здорового образа жизни у школьников

им. И.П.Павлова Выборгского района Санкт-Петербурга

Кузьмина С.А., к.п.н., зам.директора по НМР

общества в активных, здоровых людях

ухудшающимся здоровьем детей и подростков

резкое снижение уровня здоровья населения страны, ставящая под сомнение существование нации

противоречия

положение возлагается на ШКОЛУ, которая не отвечает современным требованиям гигиены и возрастной физиологии, вызывает дезадаптацию, хроническое переутомление детей и провоцирует рост заболеваний.

снижение уровня жизни в целом по стране

повсеместное ухудшение экологической обстановки

изменение в материальном положении

воспитательный потенциал семьи

школьной практики

Проблема сохранения и укрепления здоровья

с позиции ценностей здоровья и способствующая сохранению соответствующей возрасту устойчивости организма, максимальной активности личности в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Здоровый образ жизни

нравственных

духовных

физических

учебной

бытовой

общественной

коммуникативной

отношение к себе

к социальной среде

окружающей природе

жизни, который обеспечивает максимальную продолжительность жизни при минимальном темпе снижения способности к труду и самообслуживанию

С этой точки зрения проблема ЗОЖ далека от своего разрешения.

Существовало и существует масса противоречивых рекомендаций по ведению ЗОЖ.

функций в оптимальном режиме для человека

Для сохранения и укрепления здоровья

Для воплощения социальных, психологических и физических возможностей, раскрытия потенциала личности

Для продления рода и достижения активного долголетия

Рациональная организация трудовой (учебной) деятельности

Правильный режим труда и отдыха

Рациональная организация свободного времени

Оптимальный двигательный режим

Рациональное питание

Соблюдение правил личной гигиены, закаливание

Соблюдение норм и правил психогигиены

Сексуальная культура, рациональное планирование семьи

Профилактика аутоагрессии

Контроль за своим здоровьем

и общества

Существующая школьная практика показывает, что приобщение школьников к здоровому образу жизни, формирование осознанных побуждений к нему не всегда носит целенаправленный характер

Обозначенное состояние практически объясняется отчасти отсутствием в теории целостной концепции, раскрывающей пути и условия формирования мотивации к ЗОЖ в условиях общеобразовательной школы

социально-психологической адаптации детей и молодежи в обществе;
- создание условий для учебы, отдыха и труда каждого гражданина;
- построение процесса образования личности с учетом ее особенности на каждом этапе развития;
- создание условий для реализации базовых потребностей личности и развития потенциальных задатков и свойств;
- формирование умений и навыков, привычек здорового образа жизни у детей и молодежи;
- создание условий психологического комфорта для каждого образовательного учреждения;
- создание системы мониторинга здоровья детей, молодежи и методов его коррекции.

и уровнем сформированности ЗОЖ у учащегося прослеживается тесная взаимосвязь.
Это обусловливает необходимость мотивации учителя, для которого принципы ЗОЖ должны стать собственными жизненными и принципами профессиональной деятельности.
Ведь специфика учительского труда такова, что предъявляются высокие требования к образу жизни учителя, соответствующему параметрам ЗОЖ и его профессиональной деятельности - воспитание нового поколения, убежденного в
необходимости ЗОЖ и готового
организовать его, немаловажное
значение имеет образ жизни учителя,
соответствующий параметрам ЗОЖ.

перспективной педагогической деятельности, т.е. от характера мотивов, побуждающих их к ЗОЖ и формированию его у подрастающего поколения.

Цель программы – формирование ценностного отношения к здоровью как лично значимой ценности для каждого подростка. С осознания ценности здоровья начинается мотивация здорового образа жизни, только через осознание ценности здоровья можно объяснить роль усилий, направленных на здоровье.

Основные задачи программы 1. Создание условий для сохранения подростком ценности здоровья. 2. Формирование у подростков опыта самопознания. 3. Формирование позитивной « Я – концепции» подростка. 4. Стимулирование овладения индивидуальными способами здорового образа жизни.

ответственного отношений к ЗОЖ на основе самосознания ценности формирования положительной.
- самоопределение в сфере ЗОЖ, отношение к здоровью как к ценности

Когнитивный компонент –
получение и перевод информации о целостности здоровья в знание законов здоровья, факторов риска и устойчивости, валеологизация содержания учебных предметов, а также комплекс педагогических ситуаций (ситуации самопознания, саморегуляции, самореализации, ценностно-познавательные, практико -иммитационные и др.), способствующих актуализации побуждений к ЗОЖ

Деятельностный компонент –
опыт овладения здоровым образом жизни, проявление потребности в сохранении и укреплении здоровья; результативный компонент – целостное представление и ответственное отношение к здоровому образу жизни, опыт овладения его средствами.

школы: уровень знаний, умений и навыков в области ЗОЖ, содержание предметов, изучаемых в школе, состояние здоровья учащихся)

Цель программы – формирование ценностного отношения к здоровью как лично значимой ценности для каждого подростка. С осознания ценности здоровья начинается мотивация здорового образа жизни, только через осознание ценности здоровья можно объяснить роль усилий, направленных на здоровье.

Основные задачи программы 1. Создание условий для сохранения подростком ценности здоровья. 2. Формирование у подростков опыта самопознания. 3. Формирование позитивной « Я – концепции» подростка. 4. Стимулирование овладения индивидуальными способами здорового образа жизни.
Экспериментальную программу мы назвали программой содействия подростку в формировании индивидуальных основ мотивации здорового образа жизни « Мой выбор – здоровый образ жизни». В основе программы – система занятий, спланированных для 7-8 классов школы, которые реализуются в процессе внеклассной воспитательной работы.

Принципы программы
Целостность формирования здорового образа жизни, реализация которого предполагает представление в единстве ценностного, личностного, деятельностного, когнитивного компонентов.
Креативность (творческий характер мотивов воспитания здорового образа жизни), реализация которого требует опору не на «привитие» привычек, а на создание условий для того, чтобы учащийся как субъект здоровьетворения на основе знаний, убеждений научился выбирать для себя способы здорового образа жизни в соответствии с состоянием здоровья и окружающими его обстоятельствами.
Субъектность, предполагающая опору на реальную жизнь подростка, использование субъектного опыта выстраивания «Я – реального» и определение путей движения к «Я – идеальному».
Эмоциональное стимулирование, использование в процессе формирования ЗОЖ эмоциональных стимулов, создающих положительную основу при изучении сложных вопросов здоровья.
Широкое использование возможностей внеклассной воспитательной работы.
Опора на традиции оздоровления, национальные системы оздоровления, рекомендации которых предполагают учет и использование традиций здоровьесбережения и здоровьетворения.