Презентация, доклад Роль службы сопровождения в рамках условий выполнения ФГОС

Николаевна
учитель-логопед ГБОУ СОШ №7
Красносельского района г. Санкт-Петербург
Март 2016 г.

диагностики и коррекции.
Деятельностный принцип коррекции.
Учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
Комплексность методов психологического воздействия.
Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребенком.

своевременная диагностика,
- профилактика и коррекция речевых нарушений, препятствующих усвоению программного материала учениками младших классов, повышение их речевой грамотности и активности.

личности учащегося. 
Для наших детей, имеющих различные речевые нарушения главным видом деятельности является коммуникативная.
И целью общения с ребёнком в новых условиях ФГОС являлся не предметный, а личностный результат.
Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе учебы изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Это высказывание лежит в основе нашей логопедической работы, мы старались придерживаться этого направления.

реализацией следующих принципов:

1. Единство диагностики и коррекции.
Согласно этому принципу проводится обязательное комплексное диагностическое обследование ребенка и на основе его результатов определяются цели и задачи индивидуальной коррекционно-развивающей программы. При этом должен осуществляться постоянный контроль за развитием лексико-грамматического строя, связных высказываний ребенка, за его деятельностью, поведением, динамикой его эмоциональных состояний, чувств и переживаний.

соответствии с логопедическими заключениями;
составить расписание занятий с учетом основного расписания и посещения учащимися ГПД;
составить календарно-тематическое планирование коррекционной логопедической работы с каждой группой и индивидуально, исходя из специфики речевых недостатков детей и особенностей программ по русскому языку и чтению. 

обследование речи младших школьников в начале и в конце учебного года, а также в течение учебного года по запросам учителей.
Логопедическую помощь оказывается всем, нуждающимся в ней.

правильного формирования лексико-грамматических категорий, развития связной речи, и правильного звукопроизношения. Занятия должны проводится в интересной и игровой форме.
При посещении логопеда дети получают хороший опыт общения друг с другом и со взрослыми. Умело подобранная развивающая среда также способствует реализации этого принципа. В наших логопедических кабинетах большое разнообразие дидактических игр и пособий для развития дыхания, мелкой моторики, зрительно-пространственной ориентации.

различные упражнения и задания, способствующие развитию памяти, внимания, логического мышления.
На логопедических занятиях необходимо создать такие условия, чтобы ребенок смог самореализовываться в учебной деятельности. 

воспитании детей с ОВЗ всё многообразие методов, приемов, средств. К их числу можно отнести и те, что получили в теории и практике коррекции в последние годы наибольшее распространение и признание. Мы применяем такие методы игровой коррекции, как  пальчиковая гимнастика, Су – Джок терапия, рисование манной крупой, песочная терапия, сказкотерапия, цветотерапия, изотераприя, кинезиологические упражнения.

проводится  консультирование учителей, воспитателей, родителей по вопросам состояния речевых навыков учащихся, содержания логопедической работы, её результативности, закрепления результатов в домашних условиях. Работая в коррекционной школе с детьми ОВЗ, которые требуют постоянного и пристального внимания, мы убедились в необходимости учета обозначенных принципов, поскольку они дают возможность обеспечить целостность, последовательность и преемственность задач и содержания обучающей и развивающей деятельности у таких детей.
Кроме того, учет вышеназванных признаков позволит обеспечить комплексный подход к профилактике и коррекции речевых нарушений у данной группы детей.