Презентация, доклад Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности

гр. 8362
Вишневская О. Э.

Руководитель:
доцент кафедры
педагогики Елкин С. М.

внеурочной деятельности.

младших школьников в процессе внеурочной деятельности.

деятельность» и показать ее значимость в развитии коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников;

Раскрыть сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»;

Выявить особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников;

Провести диагностику развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников;

Обобщить опыт реализации программ внеурочной деятельности по развитию коммуникативных универсальных учебных действий.

более эффективным при:
предоставлении возможности выбора учащимся и родителям видов внеурочной деятельности;
учете индивидуальных и возрастных особенностей учащихся;
привлечении родителей учащихся к организации внеурочной деятельности;
использовании возможностей программ дополнительного образования «Мир начинается с меня» и «Творим себя сами».

опыта, методика Л. А. Ясюковой «Готовность к школе», методика «Рукавички» Г. А. Цукерман, адаптированный опросник оценки уровня коммуникабельности В.Ф. Ряховского, анкета по программе внеурочной деятельности «Мир начинается с меня»

База исследования

МА ОУ «СОШ № 23» г. В. Новгород

во внеурочной деятельности

1.1 Внеурочная деятельность учащихся в контексте реализации федерального образовательного стандарта

1.2 Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младшего школьника

1.3 Условия развития коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности

Выводы по первой главе

Особенности организации внеурочной деятельности в МА ОУ «СОШ №23

2.2 Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий учащихся начальных классов

2.3 Опыт деятельности МАОУ «СОШ № 23» по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности

Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

от классно – урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

деятельности школы;
Интересы и склонности педагогов;
Возможности образовательных учреждений дополнительного образования;
Внутришкольная система дополнительного образования.

направленные на саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком «универсальные учебные действия» - это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

УУД предназначены для:
Обеспечения преемственности всех ступеней образовательного процесса;
Обеспечения целостности содержания образования;
Профилактики школьных трудностей обучающихся.

партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

«СОШ №23»

учебных действий учащихся 2-х классов.
Задачи, которые решает данная программа дополнительно образования:
Развитие коммуникативных и социальных навыков.
Формирование коммуникативной грамотности учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;
Повышение самооценки и укрепление личностной идентичности.
Профилактика и коррекция тревожности, негативных установок, социальных барьеров;
Формирование способов эффективного взаимодействия детей;
Развитие познавательной сферы, мотивации к обучению.

деятельность;
Высокий уровень коммуникативного поведения взрослых;
Соответствие возрастным особенностям учащихся;
Учитель, воспитатель, психолог должны обеспечить психолого-педагогическое сопровождение личности ребенка;
Возможность проведения тренинговой формы работы с учащимися.