Презентация, доклад Пути и средства повышения роли семьи в социализации детей

Выполнила: Пузракова Елена Анатольевна,
социальный педагог МБОУ «СОШ №9»
г.Алексина.
Куратор : Вадюхина Елена Владимировна, старший преподаватель кафедры психологии
воспитания и дополнительного образования детей

ГОУ ДПО ТО

«Институт повышения квалификации

и профессиональной переподготовки

работников образования Тульской области»
Кафедра психологии воспитания
и дополнительного образования детей

положении, в условиях общеобразовательного учреждения» объясняется тем, что несмотря на общеизвестность многих рекомендаций по работе с такими семьями, эта проблема продолжает существовать и по сей день.

Семья, находящаяся в социально опасном положении (СОП), - это семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их содержанию, воспитанию и обучению, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними.
Дети в таких семьях находятся в неблагоприятных для проживания, развития условиях – социально опасном положении.
В таких семьях наблюдается рост различных проявлений жестокого обращения с детьми, некорректных приемов воспитания. В результате подростки все чаще убегают из дома, кончают жизнь самоубийством, совершают правонарушения.
Такое детство влечет за собой деформацию в психике несовершеннолетнего, морально-нравственное уродство, физическое несовершенство.

умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как
биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.
Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или в семье, находящейся в социально опасном положении.
В зону социально-экономического и психолого-педагогического риска (а соответственно, пристального внимания социально-психологической службы школы) попадают семьи, утратившие стандартный статус полной, физически здоровой семьи по разным жизненным обстоятельствам. При этом семья, отнесенная к зоне риска, может быть как благополучной, так и неблагополучной исходя из факторов, характеризующих стиль, формы и содержание семейного воспитания, которые позитивно или негативно влияют на развитие и поведение ребенка.

делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа….
Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”….

Обеспечение эмоционального комфорта ребёнка

в учебном заведении, т.е. условий для развития нравственной, толерантной, физически здоровой и социально активной личности, способной к творчеству, самоопределению и самосовершенствованию.

и потребностей, трудностей и проблем

Выявление причин возникновения у учащихся
- проблем в обучении,
- проблем в поведении,
- правонарушений и принятия мер по их устранению

Оказание помощи и поддержки учащимся и их семьям, относящимся к различным категориям
социальной незащищённости

средним материальным достатком;


с низким материальным достатком;


нуждающиеся (за чертой бедности).

данную таблицу:

под опекой

Учащиеся с ограниченными физическими возможностями

Учащиеся из многодетных семей

Учащиеся с девиантным поведением

Учащиеся из социально уязвимых семей

13 мужчин и 33 женщины.

– 19 человек
Невоспитанность – 25 человек
Сквернословие – 14 человек
Курение – 16 человек
Алкоголь – 19 человек
Неуважение к старшим – 18 человек
Агрессия – 23 человека
Лень – 19 человек

Вашего ребенка – 5 человек
Курение – 8 человек
Алкоголь – 11 человек
Наркотики – 20 человек
Недостаточный контроль с Вашей стороны – 2 человека

13 человек
Компьютер – 28 человек
Музыка – 7 человек
Спорт – 6 человек
Чтение – 0 человек
Техника – 5 человек

– 14 человек
Хамство – 17 человек
Агрессия – 13 человек
Курение – 16 человек
Алкоголь – 13 человек
Лень – 7 человек
Наркотики – 14 человек

бы в первую очередь обратились бы?

К психологу – 9 человек
К педагогу – 11 человек
К другим лицам – 24 человека

компанию или он(а) дружит с такой компанией?

Да – 9 человек
Нет – 21 человек

в учебе – 11 человек
Стрессовые ситуации – 18 человек
Неумение контролировать себя – 12 человек
Стремление к самостоятельности – 10 человек
Конфликт с родителями – 15 человек

Режим дня подростка в семье.
Методы и приемы воздействия взрослых на детей
Семейный досуг.
Уровень педагогической культуры родителей.

к психотропным
веществам

конфликты в семье;

безнадзорность;

Родители употребляющие алкоголь;

физическое и психологическое
насилие в семье;

отсутствие дисциплины

плохая успеваемость;

низкий моральный уровень
учеников;

конфликты с педагогами

Индивидуальные

Школьные

Семейные

употребляющими алкоголь

жизнь в обществе, способствующем
употреблению табака, алкоголя;

отсутствие поддержки со стороны общества;

нищета и экономическая нестабильность

желание и способность обеспечивать права ребёнка ;

В семье существует привязанность между родителями и детьми ;

В семье выстроена система взаимодействия ;

Семья осознаёт возникающие проблемы , находит кардинальные пути решения ;

В семье не существует негативной зависимости ( алкоголь , наркотики , социальная распущенность )

2 этап

с детьми «группы риска»
Психолого-педагогическое сопровождение детей «группы риска»
Карта учащегося, состоящего на учёте
Социальный паспорт класса
Акт обследования семьи
Социальная карта семьи
Карта-график проводимых мероприятий

неблагополучие :



Отсутствие привязанности между родителями и детьми ;

Отсутствие восприятия семьи как базы , где дети могут уверенно приобретать новый опыт;

Отсутствие или сильное нарушение взаимодействие между родителями ;

тяжелых условиях, педагог должен:

Объяснить родителям, что из-за их конфликтов друг с другом страдает ребенок, что ребенок не должен быть разменной монетой в сложной игре взрослых, соперничающих, а не сотрудничающих друг с другом.
Если не удается образумить родителей, создающих своему ребенку психотравмирующую обстановку, способную изуродовать его душу нужно как-то изолировать ребенка от подобных родителей, поместить его в интернат, в санаторий, посоветовать передать на время другим родственникам: вариантов много, и в каждом конкретном случае оптимальный из них будет сугубо индивидуальным.
Если у подростка уже появились психические аномалии, на почве семейных раздоров его следует проконсультировать у психиатра. А тот потом сам решит, что можно сделать.

внеучебное время

Наличие вредных привычек
и
совершение правонарушений

Профориентация подростков

психологической службы

Индивидуальная
работа с семьями

Изучение и диагностика

семей

Организация лектория
для родителей

Совместная деятельность школы и родителей

реальной
жизнью

уважения
индивидуальности
ребёнка

возрастного
подхода

стимулирования
самовоспитания

положении .

Прежде всего я начинаю свою работу с изучения семьи .
В зависимости от характера проблем в семье оказываю образовательную , психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.
Составляю карту семьи ( даты рождения всех членов семьи , знаменательные даты )

Медицинский аспект

Социально-административный аспект

Психолого-педагогический аспект

выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи .

Социально-административный
аспект

Условия и уровень жизни семей расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития детей .
Психолого-педагогический
Аспект

Нарушение внутрисемейных и внешних социальных связей ведет к личностной деформации членов семьи .

социально педагога с семьями зависимых от алкоголя должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами , а также органами опеки и попечительства .
Цель- раскрыть родителям и учащимся отрицательные влияние алкоголя на взаимоотношения между людьми , в том числе на семейные отношения , показать ущерб , который пьянство наносит семье .
Основная задача социального педагога в работе с семьёй зависимых от алкоголя – укрепление взаимодействия с ними , использование всего комплекса педагогических средств для изменения стиля общения между родителями и детьми , развитие ответственности за воспитание за воспитание, воздействия на состояние подростка, корректировка его поведения .
Задачей социального педагога также является совмещение воспитательной работы с решением острых жизненных проблем семьи, испытывающей на себе драматизм сложных социальных коллизий

хорошего могу сказать о подростке? (с целью психологического расположения к себе родителей, привлечения их в союзники)
2. Что меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей в училище, прихода к ним домой, обсуждения на родительском собрании)
3. Каковы, по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления, факта? (это вызывает на откровенность, а значит, позволит выявить истинные причины)
4. Какие меры следует предпринять родителям и со стороны училища? (выработка общей стратегии и тактики воспитания и перевоспитания)
5. Каких общих требований, общих принципов воспитательных мер к ребенку следует придерживаться, чтобы они были эффективными? (в этой ситуации родители откровенно становятся на сторону педагога и активно ему помогают)
Задача всего педагогического коллектива работающих с подростками, воспитывающихся в неблагоприятных условиях среды, которые сами они изменить пока не в состоянии, сформировать внутреннюю устойчивость личности, критическое восприятие отрицательных факторов.

многодетных семей»– льготы для этой категории семей ;
Выявление и учёт многодетных семей ;
Предоставление информации о пособиях и социальных;
Консультирование членов семьи, социально- педагогическая поддержка;
Социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений;

, внутрисемейные отношения .
Оказание юридической помощи : Помощь в предоставление возможных услуг в предоставлении возможных услуг , защита прав .
Направление в службу психологической помощи в случае необходимости .
Трудоустройство несовершеннолетних .

детей в семье (решение проблем школьной дезадаптации , диагностика и коррекция отклоняющегося поведения, педагогический ликбез, помощь в правовых вопросах);
2. Проблемы внутреннего и внешнего общения семьи (содействие в решении внутрисемейных конфликтов);

3. Пропаганда здорового образа жизни (профилактика алкоголя, наркомании и табакокурения )

воспитания детей. Способствует ли она одаренности и реализации личности в обществе?
2. Будьте честными. Все дети весьма чувствительны ко лжи, а к одаренным детям это относиться в большей степени.
3. Оценивайте уровень развития ребенка.
4. Избегайте длинных объяснений или бесед с ребенком.
5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребенке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении и являться признаком одаренности.

Принципы отношений взрослых и детей
1. Принцип равенства. Мир детей и мир взрослых совершенно равноправные части мира человека.
2. Принцип сосуществования. Мир детства и мир взрослых должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из идеи невмешательства, не навязывания друг другу своих ценностей и законов. Любая акция взрослых или детей не должна наносить ущерб ни одной стороне.
3. Принцип свободы. Предоставление миру детства полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны сохранять жизнь и здоровье детей.
4. Принцип единства. Мир детства и мир взрослых не образуют двух разграниченных миров, но составляют единый мир людей.

.

Составляет карту семьи ( даты рождения всех членов семьи , знаменательные даты )

В зависимости от характера проблем в семье социальный педагог оказывает образовательную , психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы

пресс», 2003 г.
Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга и др. «В помощь соц.педагогам образовательного учреждения», Москва, 2003 г.
Т. А. Шишковец «Справочник социального педагога», Москва, 2005 г.
Г. М. Потапкин «Формы и методы предупреждения педагогической запущенности и правонарушени подростков», Москва, 2000 г.

Овчарова «Справочная книга социального педагога», Москва, «Сфера», 2002 г.
Методический журнал «Работа социального педагога в школе и микрорайоне», №№ 1, 2, 3, 2009 г.
Шаблон презентации.
http://docer.wps.cn/threadview/wdid-9942.htm

Используемые ресурсы