Пляшущие
буквы
Подготовили:
педагог – психолог: Лузгина Е.А.
учитель – логопед: Воробьёва Н.А.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад психолого - логопедического семинара Пляшущие буквы
Содержание
- 1. Презентация психолого - логопедического семинара Пляшущие буквы
- 2. Слайд 2
- 3. Слайд 3
- 4. Дисграфия–определённое нарушение письма, при котором искажается написание
- 5. Слайд 5
- 6. Слайд 6
- 7. Дисграфия — это частичное специфическое нарушение процесса
- 8. У детей – дисграфиков часто возникают проблемы
- 9. Слайд 9
- 10. Артикуляторно - акустическая диграфия: Представляет собой отражение
- 11. 2.Акустическая дисграфия (дисграфия на основе нарушений фонемного
- 12. 3. Дисграфия как следствие нарушения языкового анализа
- 13. 4.Аграмматическая дисграфия Такой вид дисграфии связан с недоразвитием
- 14. 5.Оптическая дисграфия: В основе оптической дисграфии лежит недостаточная
- 15. Дисграфия является одним из видов нарушений, мешающих ученику адекватно справляться с учебной нагрузкой.
- 16. Спасибо за внимание!
Дисграфия–определённое нарушение письма, при котором искажается написание по фонетическому принципу, в результате чего возникает большое количество специфических ошибок, изменяющих звуковой состав слова.
Слайд 1
Психолого - логопедический семинар для педагогов, воспитателей начальной школы ГОУ ТО
«Кимовская школа»
Слайд 4Дисграфия–
определённое нарушение письма, при котором искажается написание по фонетическому принципу, в
результате чего возникает большое количество специфических ошибок, изменяющих звуковой состав слова.
Слайд 7Дисграфия —
это частичное специфическое
нарушение процесса письма. Обычно она проявляется
в стойких и повторяющихся ошибках, которые
делает ученик.
делает ученик.
Слайд 8У детей – дисграфиков часто возникают проблемы при обучении в школе,
каковыми являются не только плохие отметки по предметам, но и медленный темп усвоения материала на уроке, необходимость сильной концентрации, которая приводит к быстрому утомлению.
Слайд 10Артикуляторно - акустическая
диграфия:
Представляет собой отражение в письме неправильного звукпроизношения.
Ребёнок пишет так, как произносит. То есть отражает соё дефектное произношение на письме. На начальных этапах овладения письмом ребёнок пишет проговаривая. Опираясь при этом на дефектное произношение звуков, он отражает своё неправильное произношение на письме.
Слайд 112.Акустическая дисграфия (дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания):
Эта форма дисграфии проявляется
в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно.
На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д. .), а также гласные О-У,Е-И. Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: "писмо", "лубит", "больит" и т.д.
На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие (Б-П; В-Ф; Д-Т; Ж-Ш и т.д.), свистящие - шипящие (С-Ш; З-Ж и т.д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч-Щ; Ч-ТЬ; Ц-Т; Ц-С и т.д. .), а также гласные О-У,Е-И. Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: "писмо", "лубит", "больит" и т.д.
Слайд 123. Дисграфия как следствие
нарушения языкового анализа и синтеза:
Характерные ошибки:
-пропуски согласных;
-пропуски
гласных;
-перестановки букв;
-добавления букв;
-пропуски, добавления, перестановки слогов;
-слитное написание слов;
-раздельное написание слов;
-слитное написание предлогов с другими словами;
-раздельное написание приставки и корня.
-перестановки букв;
-добавления букв;
-пропуски, добавления, перестановки слогов;
-слитное написание слов;
-раздельное написание слов;
-слитное написание предлогов с другими словами;
-раздельное написание приставки и корня.
Слайд 134.Аграмматическая дисграфия
Такой вид дисграфии связан с недоразвитием грамматического строя речи. Ребёнок
пишет аграмматично, то есть как бы вопреки правилам грамматики («красивый ручка», радостная день», « много деревов»).Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. Подобные нарушения обычно наблюдаются с 3-го класса, когда начинается изучение грамматических правил. При этой форме дисграфии наблюдаются также трудности конструирования сложных предложений, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении.
Слайд 145.Оптическая дисграфия:
В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно- пространственных представлений
и зрительного анализа и синтеза. Проявляется в заменах и искажениях на письме графически сходных рукописных букв ( и-ш, п-т, в-д, б-д, л-м, э-с и др).
Искажения графического образа букв: зеркальное написание, написание лишних элементов, неправильное расположении элементов.
Искажения графического образа букв: зеркальное написание, написание лишних элементов, неправильное расположении элементов.
Слайд 15Дисграфия
является одним из видов нарушений, мешающих ученику адекватно справляться с
учебной нагрузкой.
