Презентация, доклад Психологическая безопасность

педагогов»

психологического здоровья присутствующих педагогов, используя полученную информацию на практике. Задачи:  - познакомить участников с понятиями: «образовательная среда», «безопасность», «психологическая безопасность», «психологическое здоровье»; - рассмотреть состояние психологического здоровья педагогов; - использовать в собственной практике полученный теоретический и практический материал.

возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно–предметном окружении.  Образовательная среда – это совокупность всех возможностей обучения, воспитания и развития личности, причем возможностей как позитивных, так и негативных

и внешних угроз. Понятие «безопасность» включает в себя психологическую и физическую составляющие. Психологическая безопасность - это состояние психологической защищённости, а также способность человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия. Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой. 

психологического здоровья. 
Психологическое здоровье - условие жизненной успешности и гарантия благополучия человека в жизни.

базы, - низкая активность учащихся и педагогов,  - несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта, уровень воспитания и культуры.  Совокупность этих факторов представляет собой угрозу образовательной среде и развитию личности ее участников.  Одной из существенных психологических опасностей в образовательной среде является неудовлетворение важной базовой потребности в личностно-доверительном общении, и как следствие - склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья. 

вовлеченности в школьную среду и обучение социальным навыкам взаимодействия, - повышение родительского и общественного участия, - поддержку учащихся в период возрастных кризисов,  - удовлетворенность взаимоотношениями между участниками образовательной среды школы,    - уважительное   отношение   и   др.   

развитие эмпатии и рефлексии в процессе обучения.
В упражнении осуществляется серия встреч, причем каждый раз с новым человеком. Задание: легко войти в контакт, поддержать разговор и проститься.
Члены группы встают по принципу «карусели», т.е. лицом друг к другу и образуют два круга: внутренний неподвижный и внешний подвижный. Примеры ситуаций:
Перед вами человек, которого вы хорошо знаете, но довольно долго не видели. Вы рады этой встрече...
Перед вами незнакомый человек. Познакомьтесь с ним...
Перед вами маленький ребенок, он чего-то испугался. Подойдите к нему и успокойте его.

закрывают глаза. Ведущий начинает упражнение:
- пообщаемся руками. Попытайтесь найти на ощупь руки ваших соседей.
- поздоровайтесь за руки;
-попробуйте взять соседа под руку;
-положите руки соседям на плечи;
-опустите руки и возьмитесь за руки;
-откройте глаза и похлопайте друг другу.

«Сейчас я поведу по коридору человека с закрытыми глазами. По ходу движения вы должны будете шептать ему на ухо слова, которые написаны у вас на карточке. Говорить нужно одновременно в правое и левое ухо».

вы воспринимали «плохие» и «хорошие» слова?
Как ваши мысли и переживания могут повлиять на общение с вашими воспитанниками?

общения, когда их заставляют действовать соответственно стереотипам. Задачи:  Ход упражнения:  На каждой «короне» должно быть написано одно из выражений: «Улыбайся мне» «Будь со мной сердитым» «Игнорируй меня» «Разговаривай со мной так, будто мне 5 лет» «Подбадривай меня» «Говори мне, что я ничего не умею» «Жалей меня» «Разговаривай со мной, как с кумиром» «Соглашайся с каждым моим словом» «Говори мне комплименты» Каждому одевается на голову «корона» таким образом, чтобы тот не видел, что на ней написано. После этого группе дается тема для обсуждения, но обращаться во время общения к участникам своей группы нужно так, как написано на его «короне»

на вопрос тренера: «что написано на его короне?» Обсуждение:  1. Чем в реальной жизни могут быть «короны»? 2. Как влияет наличие подобных ярлыков на общение? 3. Как часто мы сталкиваемся с ситуациями навешивания ярлыков? 4. Как вы себя чувствовали в реальной жизни, когда кто-то навешивал на вас ярлык? 5. Как вы думаете откуда мы берем наши представления о других?

рядом со вторым и постоянно повторяет: «Нет, это вы делаете не так (неправильно)!», при этом указывая на собеседника указательным пальцем.
Второй садится на маленький стульчик и повторяет: «Это не я!». Оба участника должны пользоваться только этими фразами, произнося их по очереди (не важно, при этом кто начинает).
  Эти фразы нужно произносить сначала тихо, потом громко, затем гневно, обвиняя, угрожающе в сочетании с гневной позой. При выполнении этого упражнения необходимо поддерживать зрительный контакт друг с другом.
Обсуждение
Какие чувства испытывает к вам ребенок, когда вы находитесь в роли обвинителя? Что хочется сделать?

других тем, что...
2. Моя самая большая проблема — это...
3. Я счастлив потому, что...
4. Меня радует, когда...
5. Меня раздражает...
6. Я себе не нравлюсь за то, что...
7. Самое мое лучшее качество — это...
8. Я обижаюсь, когда...
9. Я себя люблю за то, что...
10. Я хочу, чтобы...
11. Когда я окончу университет...
12. Если бы я был(а) волшебником...
13. Мне хотелось бы изменить...
14. Друзья меня ценят за...
15. Мое жизненное кредо...
16. Я не смогу простить человека, если он...
17. В людях я больше всего ценю...
18. Мир вокруг кажется мне...
19. Иногда люди не понимают меня, потому что...
20. Мне бывает стыдно, когда...
Нужно продолжить и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним.

шеренги лицом дуг к другу. Первый человек становится «машиной», последний – «сушилкой». «Машина» проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно потирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становятся «сушилкой», с начала шеренги идет следующая «машина».

Каждый участник выбирает любой понравившийся ему предмет. Около двух минут рассматривает его. Затем участники образуют пары. В паре каждый рассказывает о себе от лица выбранного предмета. Затем меняются предметами и рассказывают о себе от лица предмета партнера.

большой овал, олицетворяющий лицо рисующего человека. После этого педагогам предлагается изобра-зить: - вместо глаз – то, на что они любят смотреть; - вместо носа – то,  что они любят нюхать; - вместо рта – то, что они любят произносить; - вместо ушей – то, что они любят слушать; - вместо волос – то, о чем они чаще всего думают. По завершению работы присутствующие анализируют собственные рисунки, делая вывод о со-стоянии собственного психологического здоровья; гармоничного отношения к себе и к окружаю-щему миру.

целостности через согласованность действий мышечных систем.

и радость.
Список обсуждается в парах, даются комментарии и пояснения. Участники создают «коктейль удовольствия»: на бумажных силуэтах символически изображают источники удовольствия.

сегодня подарила мне…»