Презентация, доклад Профилактическая работа с подростками 12-14 лет склонных к аддиктивным и девиантным формам поведения

формам поведения


подготовил:
практический психолог
Лесновской общеобразовательной
школы I-III ступеней
Романенко О.А.

2013г

существенно ослабили институт семьи , ее воздействие на воспитание детей . Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных препаратов , алкоголя .
Кроме того , имеются проблемы, решение которых назрело давно. Среди них - насилие в семье , продолжается рост числа социальных сирот и детей, оставшихся без попечения родителей…
И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних.

том, что ее истоки лежат, прежде всего,
в СЕМЬЕ



Интеллектуальная деградация и невоспитанность взрослых, эгоизм и низкий уровень нравственности семьи, тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, удручающий образ жизни, раздоры, конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.

которых цель жизни сводится к достижению материального благополучия любой ценой. Труд и учеба утратили общественную ценность и значимость, стали носить прагматический характер – больше получать благ, привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков провоцирует поведенческие девиации.

возраст – это время становления характера. Именно в этот период влияние среды, ближайшего окружения оказывается с огромной силой.
Поведение подростка – внешнее проявление сложного процесса становления его характера. Серьезные нарушения поведения нередко связанные с отклонениями в этом процессе. Нередко эмоциональное развитие детей бывает нарушенным, а их поведение трудным. В этой связи довольно часто возникают осложнения психологического развития. Большая часть этих осложнений является лишь отклонением то нормы, а не симптомом психологического заболевания.
Девиантное поведение осознается далеко не каждым подростком, прочная
возможность противостоять
негативным влияниям окружения
формируется у них уже
за пределами 18-летия.

одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.
В психологии и педагогике девиантным поведением называют поступки и действия человека, не соответствующие нормам данного общества.
В социологии и правоведении девиантностью считают социальное явление, которое выражается в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих общественным нормам
В психиатрии девиантность понимается как предболезненное состояние личности, как расстройство поведения, не достигшее в силу разных причин патологии, имеющейся при психических расстройствах и заболеваниях

общественному порядку и благополучию окружающих.

Асоциальное поведение – уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений. Сюда относят проявления агрессии, аморальное поведение, бродяжничество, проституцию и т.п.

Аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение – угрожающее целостности и развитию личности. Имеются в виду различные зависимости и суицидальное поведение.

фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.

Ведущие признаки агрессивного поведения:
- выраженное стремление к доминированию над людьми и использованию их в своих целях;
- тенденция к разрушению;
- направленность на причинение вреда окружающим людям;
- склонность к насилию (причинению боли).

установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях.
Делинквентная личность (делинквент) – личность, проявляющая противозаконное поведение.
Деликты – противозаконные действия.

нормативными актами.
Проступки – малозначительные правонарушения, не представляющие большой общественной опасности и влекущих за собой применение мер дисциплинарного или общественного воздействия.
Преступление – опасное для общества действие или бездействие, за которое в качестве наказания законодательством предусматривается уголовная ответствен наступающая с 16 лет, а за особо опасные преступления — с 14 лет.

зависимость (курение, токсикомания, наркозависимость, лекарственная зависимость, алкогольная зависимость);
— нарушения пищевого поведения (булимия, анорексия);
— гэмблинг или лудомания — игровая зависимость (компьютерная зависимость, азартные игры);
— сексуальные аддикции;
— религиозное деструктивное поведение (религиозный фанатизм, вовлеченность в секту).

с окружающими;
- суицидальные наклонности;
- безобразное отношение к учебе;
-проявления грубости, лени;
-болезненная реакция на критику;
- нарастающие безразличие;
- совершение преступлений.

подростков

- Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;
- Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;
- Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми;
- В разных ситуациях ребенок обвиняется во всех проблемах и трудностях.

формирования жизненных навыков и
личностного роста
-Обучение противостоянию негативным
социальным влияниям
-Альтернативная деятельность
-Укрепление здоровья
-Программы психологической коррекции эмоциональных нарушений
-Семейная профилактика девиантного поведения
-Коррекционно-развивающие программы школьной дезадаптации
-Создание сети социальной поддержки для подростков и их родителей

классные часы, родительские собрания);
2) педагогическую поддержку (тесное взаимодействие родителей и классного руководителя, доверительные отношения между классным руководителем и подростком);
3) коррекцию (коррекционная работа
психолога и социального педагога с подростком).

следующие признаки:
1. Наличие исходной физической и психической полноценности ребенка (в отличие от детей с аномалиями и подлежащих обучению в специальных школах).
2. Наличие отрицательных проявлений и отклонений от нормального в нравственном развитии, поведении и учебной деятельности со значительной степенью устойчивости (в отличии от детей, эпизодически проявляющих отклонения такого порядка).
3. Обусловленность этих отклонений недостатками воспитания и особенно отрицательным влиянием неуправляемых факторов (улица, среда).
4. Постоянное и устойчивое сопротивление воспитанию.

в учебе, выполнении общественного поручения, в выборе любимого занятия, в использовании свободного времени. Помогать и систематически контролировать, опираясь на актив класса. Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы, увлечения и использовать их в воспитательных целях.
Быть объективным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в том, в чем его вина не доказана.
Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершенный поступок, ничего к нему не прибавляя.
Осуждая подростка за поступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при этом уважение к личности школьника. Можно сказать: «Ты плохо поступил, ты совершил хулиганский поступок», но не надо говорить: «Ты плохой мальчик, ты хулиган». Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в оскорбительных эпитетах типа: бездельник, лодырь, хам, негодяй. Это отталкивает подростка, озлобляет его и еще более затрудняет процесс общения с ним.
Классный руководитель должен всегда быть оптимистом и открыто выражать надежду не исправление трудного подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.
Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес, особенно чувствителен к похвале, поощрению своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в проведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.
Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что прощать, «не заметить».

аддиктивному поведению:
тематические классные часы в форме групповой дискуссии, обсуждения;
применение на классных часах и внеклассных мероприятиях следующих упражнений: мозговой штурм; ролевые игры на ситуацию;
обязательно! информационно- просветительская часть в форме презентаций, профилактических видео роликах.