Презентация, доклад Проект Милое сердце

Содержание

Воспитывайте в детях доброту! Воспитывайте долго и упорно! Душевную корчуйте глухоту, Как в пахоте оставленные корни. О, доброта! Она всегда в цене. Фундамент мира! Столп его! Вершина! И, если не расплавлен мир в огне, То

Слайд 1Подготовила учитель ОГСКОУ
«Специальная (коррекционная) школа-интернат № 25
Дятлова Ирина Геннадиевна

МАСТЕР-КЛАСС «ПРЕЗЕНТАЦИЯ

ПРОЕКТА «МИЛОЕ СЕРДЦЕ»
Подготовила учитель ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 25 Дятлова Ирина ГеннадиевнаМАСТЕР-КЛАСС «ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА «МИЛОЕ СЕРДЦЕ»

Слайд 2Воспитывайте в детях доброту! Воспитывайте долго и упорно! Душевную корчуйте глухоту, Как в пахоте

оставленные корни. О, доброта! Она всегда в цене. Фундамент мира! Столп его! Вершина! И, если не расплавлен мир в огне, То это – Доброта! Она – причина. Чтоб не шагнул за страшную черту Весь этот мир, чтоб жизнь не оскудела, Воспитывайте в детях доброту! Воспитывайте! Нет важнее дела!
(Е. Мартышев)

Воспитывайте в детях доброту! Воспитывайте долго и упорно! Душевную корчуйте глухоту, Как в пахоте оставленные корни.

Слайд 3Максимальное преодаление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Подготовка учащихся к производительному

труду.
Социальная адаптация в условиях современного общества.


Задачи школы

Максимальное преодаление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.Подготовка учащихся к производительному труду.Социальная адаптация в условиях современного общества.Задачи

Слайд 4Задачи воспитательной работы:
1. Выработка положительных качеств личности.
2. Формирование правильной оценки окружающих

и самих себя.
3. Формирование нравственного отношения к окружающим.
Специфическая задача:
Повышение регулирующей функции интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях в разных видах деятельности.
«Специальная педагогика» под ред. Н.М. Назаровой (2006 год)

Цель воспитательной работы –социализация воспитанников

Задачи воспитательной работы:1. Выработка положительных качеств личности.2. Формирование правильной оценки окружающих и самих себя.3. Формирование нравственного отношения

Слайд 5
Посеешь мысль – пожнёшь поступок.
Посеешь поступок – пожнёшь привычку.
Посеешь привычку- пожнёшь

характер.
Посеешь характер – пожнёшь судьбу.


Народная мудрость.

Посеешь мысль – пожнёшь поступок.Посеешь поступок – пожнёшь привычку.Посеешь привычку- пожнёшь характер.Посеешь характер – пожнёшь судьбу.Народная

Слайд 6 ПАСПОРТ ПРОЕКТА (С. 4-5 «Сборник методических материалов»)
Проект – это «От души

выполняемый замысел» 
Килпатрик Уильям Херд (1871-1965). 

Проект - это совокупность документов, подготовленных для создания какого-либо продукта, реализации замысла, решения проблемы, изменения отдельной системы.
Основание для разработки проекта
Организация занятости учащихся.
Потенциальные заказчики и потребители
С(К)Ш, дома – интернаты, детские дома.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА (С. 4-5 «Сборник методических материалов») Проект – это «От души выполняемый замысел»  Килпатрик

Слайд 7 Разработчик и руководитель проекта – учитель-дефектолог Дятлова И. Г.
Участники проекта:
Учащиеся 4б

класса
Трефелова В.А. -библиотекарь
Безлепкина Е.Ю. – педагог-психолог, учитель рисования,
Дятлов В.В. – учитель профессионально-трудового обучения
Котова О.В. – педагог-организатор
Шадымова Л.Л. – музыкальный руководитель
Сорокин Ф.А., Жидкова И.М. - воспитатели
Разработчик и руководитель проекта – учитель-дефектолог Дятлова И. Г. Участники проекта:Учащиеся 4б класса Трефелова В.А.

Слайд 8Тип проекта, предметная область Социальный, социальные отношения
Вид проекта, предметная область
Исследовательский
Вид

по продолжительности осуществления проекта
Краткосрочный

Тип проекта, предметная область Социальный, социальные отношенияВид проекта, предметная область ИсследовательскийВид по продолжительности осуществления проекта Краткосрочный

Слайд 9Вид по составу и структуре
Монопроект
Ведущая идея проекта
Нравственное воспитание, развитие познавательной

активности учащихся через коллективные творческие дела
Вид по составу и структуреМонопроектВедущая идея проекта Нравственное воспитание, развитие познавательной активности учащихся через коллективные творческие дела

Слайд 10Цель
Изменение социальной действительности: внедрить в практику работы учреждения комплекс мероприятий, направленных

на формирование нравственных понятий–доброта, милосердие, чуткость, отзывчивость, помощь; на формирование умения делать добрые дела; для совершенствования системы воспитательной работы в направлении «нравственное воспитание», «основы нравственного здоровья» для детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей (с ограниченными возможностями здоровья).
ЦельИзменение социальной действительности: внедрить в практику работы учреждения комплекс мероприятий, направленных на формирование нравственных понятий–доброта, милосердие, чуткость,

Слайд 11Задачи
Раскрыть особенности личности детей с нарушением интеллекта, воспитывающихся вне семьи.
Выявить уровни

сформированности нравственных понятий, умения совершать добрые дела на данный момент у детей-сирот с нарушением интеллекта (высокий, средний, низкий).
Внедрить комплекс мероприятий по формированию нравственных понятий у детей – сирот.
Выявить эффективность комплекса мероприятий.
ЗадачиРаскрыть особенности личности детей с нарушением интеллекта, воспитывающихся вне семьи.Выявить уровни сформированности нравственных понятий, умения совершать добрые

Слайд 12Результат работы
Повышение уровня сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела

у учащихся 4 б класса специальной (коррекционной) школы.
МАСШТАБ РЕАЛИЗАЦИИ
ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 25» г. Братска, 4б класс.
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1.09.14. – 1.03.15.
Результат работы Повышение уровня сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела у учащихся 4 б класса специальной

Слайд 13
Проблема

Государство, в основном, работает над тем, чтобы активизировать деятельность общества в

плане проявления милосердия к детям – сиротам, имеющими проблемы в развитии, проводятся акции, направленные на привлечение внимания общества к этим к детям, а формированию чувства милосердия, доброты у самих детей – сирот с нарушением интеллекта уделяется недостаточно внимания.
Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей приводят к недоразвитию личности и деятельности, которые особенно усугубляются под влиянием негативной социальной ситуации.




Содержание проекта

ПроблемаГосударство, в основном, работает над тем, чтобы активизировать деятельность общества в плане проявления милосердия к детям –

Слайд 141. Выявлены уровни сформированности нравственных понятий, умения и готовности совершать добрые дела

на данный момент у детей-сирот с нарушением интеллекта (высокий, средний, низкий).
2. Разработан и внедрён комплекс мероприятий по формированию нравственных понятий у детей – сирот.
3. Выявлена эффективность комплекса мероприятий – произошло повышение уровня сформированности нравственных понятий, умения совершать добрые дела в повседневной жизни.
4. Учтены возможные недостатки проекта, выявлены через анализ и самоанализ.


Ожидаемые результаты

1. Выявлены уровни сформированности нравственных понятий, умения и готовности совершать добрые дела на данный момент у детей-сирот

Слайд 15Оценивать работу по реализации проекта будут:
1. администрация школы;
2. администрация Дома престарелых;


3. разработчик проекта (Дятлова И.Г.).
Отчетность по проделанной работе будет проходить на педагогическом совете в форме:
1. Отчёта - презентации и демонстрации журнала «Милое сердце».
2. Представления «Сборника методических материалов».
3. Анализа и самоанализа работы (насколько достигнуты цели и задачи; какие факторы этому способствовали, а какие мешали; насколько эффективны методы; чему научились участники проекта; какие допустили ошибки и как их можно исправить).


Оценка и отчётность

Оценивать работу по реализации проекта будут:1. администрация школы;2. администрация Дома престарелых; 3. разработчик проекта (Дятлова И.Г.).

Слайд 16
Этапы работы над проектом

констатирующий
формирующий
контрольный

Этапы работы над проектомконстатирующийформирующий контрольный

Слайд 171. Изучение и анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Сравнение, систематизация,

обобщение данных.
3. Методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, решение практических задач, анкетирование.

Методы исследования
на 1 и 3 этапе

1. Изучение и анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования.2. Сравнение, систематизация, обобщение данных.3. Методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, решение

Слайд 18
Педагогические методы

Беседа
рассказ
объяснение
убеждение
игра
практическая работа
Коррекционно-развивающие упражнения
чтение и анализ произведений, мультфильмов и др.

Педагогические методыБеседа рассказобъяснениеубеждениеиграпрактическая работаКоррекционно-развивающие упражнениячтение и анализ произведений, мультфильмов и др.

Слайд 19Стр. 8-10 «Сборника методических материалов»






План мероприятий

Стр. 8-10 «Сборника методических материалов»План мероприятий

Слайд 20русский язык,;
развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей

действительности,;
чтение;
музыка и пение;
изобразительная деятельность;
трудовое обучение (ручной труд, профессионально-трудовое обучение);
физкультура.


Межпредметные связи

русский язык,;развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности,;чтение; музыка и пение; изобразительная деятельность;

Слайд 21 медиа проектор, ноутбук, колонки, телевизор, магнитофон, цветной принтер; мультифоры форматом

А3, листы ватмана форматом А3, бумага форматом А4, цветные ленточки, ножницы, цветная бумага, металлизированная, бархатная, лакированная бумага, белый и цветной картон, клей, карандаши, фломастеры, материалоотходы (для поделок), столярные инструменты; кружки, чайник, конфеты, печенье (для чаепития); ГСМ (для выезда); книги на тему «Добро и милосердие в литературе», атрибуты для игр, атрибуты и костюмы для сценки «Сказка про Заиньку и добрые дела», «Птичка»

Необходимое оборудование

медиа проектор, ноутбук, колонки, телевизор, магнитофон, цветной принтер; мультифоры форматом А3, листы ватмана форматом А3, бумага

Слайд 221. Данный проект можно реализовывать на других классах школы с учетом

возрастных особенностей, а также в других учреждениях специального образования.
2. В 5 классе (в 2015-2016 учебном году) желательно продолжить реализацию проекта, составив дополнительный план мероприятий, расширив сферу деятельности.
3. При финансовых возможностях учреждения можно реализовывать проект с расчётом бюджета.



Дальнейшее развитие проекта

1. Данный проект можно реализовывать на других классах школы с учетом возрастных особенностей, а также в других

Слайд 23








КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП (с. 12 «Сборника методических материалов)



Обобщение опыта работы по реализации

проекта

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП (с. 12 «Сборника методических материалов)Обобщение опыта работы по реализации проекта

Слайд 24Наблюдение за детьми на уроках и переменах, во внеурочной деятельности по

проблемам: «Взаимоотношения между детьми, детьми и педагогами (межличностное общение, проявление взаимопомощи, взаимовыручки, употребление вежливых слов, умение взаимодействовать)».

Наблюдение за детьми на уроках и переменах, во внеурочной деятельности по проблемам: «Взаимоотношения между детьми, детьми и

Слайд 25А) Ты идёшь по коридору. Впереди идёт девочка. Она упала. Что

ты будешь делать?
-засмеёшься;
- пройдёшь мимо;
- поможешь подняться;
-позовёшь воспитателя;
- свой вариант.


2. Решение детьми практических ситуаций

А) Ты идёшь по коридору. Впереди идёт девочка. Она упала. Что ты будешь делать?-засмеёшься; - пройдёшь мимо; -

Слайд 26Ответь на вопросы.
- Что такое доброта?
- Добрый человек. Какой он?
-Что

такое добрые дела?
- Какие добрые дела ты делал?
-Какие добрые дела ты хотел бы совершить?

3. Анкетирование

Ответь на вопросы. - Что такое доброта?- Добрый человек. Какой он?-Что такое добрые дела?- Какие добрые дела

Слайд 27-  у детей чётко сформированы знания о природе доброты и сопутствующих

качествах;
- имеется положительная устойчивая внутренняя мотивация  к совершению добрых поступков;
-  добрые   поступки  регулярно совершаются  ребёнком, переходят в привычку;
-взаимоотношения с детьми и взрослыми доброжелательные;
- знания и практические умения находятся в гармонии.


Высокий уровень

-  у детей чётко сформированы знания о природе доброты и сопутствующих качествах;- имеется положительная устойчивая внутренняя мотивация

Слайд 28-   недостаточно сформированы представления о доброте и сопутствующих качествах;
-  

имеется ситуативная положительная мотивация к совершению добрых дел;
- взаимоотношения с детьми и педагогами нестабильные (варьируются - доброжелательные, напряжённые, конфликтные).


Средний уровень

-   недостаточно сформированы представления о доброте и сопутствующих качествах;-   имеется ситуативная положительная мотивация к совершению

Слайд 29-   у детей поверхностные представления о доброте, не всегда верные,

часто искажённые; либо нет никаких представлений вообще;
- наблюдается практическое отсутствие навыков и мотивации в совершении добрых дел;
- взаимоотношения с детьми и педагогами чаще напряжённые, конфликтные.


Низкий уровень

-   у детей поверхностные представления о доброте, не всегда верные, часто искажённые; либо нет никаких представлений

Слайд 30Уровни сформированности понятия о доброте и сопутствующих качествах, готовности совершать добрые

дела до формирующего этапа.
Уровни сформированности понятия о доброте и сопутствующих качествах, готовности совершать добрые дела до формирующего этапа.

Слайд 31Формировать представление у учащихся о «доброте», о добрых делах.
Формировать умение проявлять

это качество в жизни.
Развивать познавательную активность учащихся.

Формирующий этап Задачи:

Формировать представление у учащихся о «доброте», о добрых делах.Формировать умение проявлять это качество в жизни.Развивать познавательную активность

Слайд 32«Урок доброты»
«Ежели вы вежливы»
«Доброжелательные отношения – залог крепкой дружбы»

Классные часы
(стр.43-56

«Сборника методических материалов», стр. 19, 47-48 журнала «Милое сердце»)

«Урок доброты»«Ежели вы вежливы»«Доброжелательные отношения – залог крепкой дружбы» Классные часы(стр.43-56 «Сборника методических материалов», стр. 19, 47-48

Слайд 33Принципы проведения классных часов -
Опора на все анализаторы (послушали, посмотрели,

прочитали, нарисовали, написали, представили, спели, поиграли, склеили, составили, продраматизировали) .
Использование большого количества коррекционно-развивающих упражнений, направленных на развитие познавательной активности ( анализ литературных произведений, работа с пословицами, тест «Верно-неверно» и др.).
Неоднократное разъяснение – что такое доброта (это качество личности человека), сопутствующие качества– забота, сочувствие, милосердие, сопереживание, взаимовыручка, взаимопомощь, стремление делать добрые дела.
ПРОБЛЕМА: ДОБРОТА – ПОНЯТИЕ АБСТРАКТНОЕ, трудное для понимания и осознания умственно отсталыми детьми.
Принципы проведения классных часов - Опора на все анализаторы (послушали, посмотрели, прочитали, нарисовали, написали, представили, спели, поиграли,

Слайд 34Чтение и анализ литературных произведений. Иллюстрирование прочитанных произведений. (стр. 57 «Сборника

методических материалов», стр. 25-30 журнала «МИЛОЕ СЕРДЦЕ»)

- -

ПО ШКОЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
(НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(НА БИБЛИОТЕЧНЫХ ЧАСАХ)

Чтение и анализ литературных произведений. Иллюстрирование прочитанных произведений. (стр. 57 «Сборника методических материалов», стр.

Слайд 35Просмотр мультфильмов с обсуждением за круглым столом и чаепитием. (стр.21-24 журнала

«Милое сердце»)

Принципы:
1. Все просмотренные мультфильмы имели чёткую воспитательную направленность.
2. Перед просмотром дети были нацелены на решение проблемных вопросов, ситуаций.
3. По ходу просмотра мультфильма останавливала, разъясняла некоторые ситуации, события.
4. При обсуждение мультфильмов акцент был сделан на то, чтобы дети сравнивали свои поступки с поступками героев.
5. Обязательное иллюстрирование просмотренных мультфильмов.
ПРОБЛЕМЫ: дети с большим удовольствием смотрели мультфильмы зарубежного производства (в отличии от мультфильмов советского периода). Мультфильмы советского периода дети не знают. Только после цикла просмотров смогла убедить детей в том, что эти мультфильмы интересные, поучительные. Дети предпочитают мультфильмы-боевики,

Просмотр мультфильмов с обсуждением за круглым столом и чаепитием. (стр.21-24 журнала «Милое сердце») Принципы:1. Все просмотренные

Слайд 36КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ДЕТЬМИ, ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ

ДРУГ К ДРУГУ (Стр.23 «Сборника методических материалов»).
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ДЕТЬМИ, ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ (Стр.23 «Сборника

Слайд 37ПРИНЦИПЫ:
Игры разучивались и проводились, в основном, на переменах или прогулках.
Игра

– это ведущая деятельность у детей класса, поэтому этой форме работы было уделено очень много времени. Дети учились в игре проявлять доброе отношение друг у другу, взаимодействовать друг с другом.
ПРОБЛЕМЫ: В НАЧАЛЕ РАБОТЫ ДЕТИ ВО ВРЕМЯ ИГР ЧАСТО ССОРИЛИСЬ, НЕ ХОТЕЛИ ИГРАТЬ, ПРОТЕСТОВАЛИ, ПРЕДПОЧИТАЛИ ОДИНОЧНЫЕ ИГРЫ.
ПРИНЦИПЫ:Игры разучивались и проводились, в основном, на переменах или прогулках. Игра – это ведущая деятельность у детей

Слайд 38КТД (коллективные творческие дела) с. 39-44 журнала «Милое сердце)
Изготовление кормушки для

птиц, кормление птиц.
Изготовление новогодних игрушек для учащихся 2 класса.
Подготовка концерта для бабушек и дедушек Братского дома –интерната (Дом престарелых людей).
Изготовление подарков для жильцов Дома Престарелых.
Оформление журнала по проекту.

КТД (коллективные творческие дела) с. 39-44 журнала «Милое сердце)Изготовление кормушки для птиц, кормление птиц.

Слайд 39Коллективные творческие дела (КТД) — одно из эффективных вос­питательных средств, способ

организации яркой, наполненной трудом, творчеством и общением жизни единого коллектива педагогов и воспитанников.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО

КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Например: подготовка концерта для бабушек и дедушек ( с. 41, 43-44 журнала «Милое сердце)

Коллективные творческие дела (КТД) — одно из эффективных вос­питательных средств, способ организации яркой, наполненной трудом, творчеством и

Слайд 40Автор методики КТД


Игорь Петрович Иванов
(1923-1992)
доктор педагогических наук
академик Российской

академии образования
профессор ЛГПИ (Ленинградский государственный педагогический институт)
лауреат премии имени А.С. Макаренко.

Педагогики сотрудничества

Педагогики социального творчества

Коллективного творческого воспитания

Автор методики КТДИгорь Петрович Иванов (1923-1992) доктор педагогических наук академик Российской академии образования профессор ЛГПИ (Ленинградский государственный

Слайд 41Активизация познавательной деятельности школьников – актуальная проблема коррекционной педагогики.
Для педагогов

это давно азбучная истина: если дети захотят выполнить какую-либо деятельность, имеют к этому мотивацию, то эффективность познавательного процесса , процесса обучения и воспитания существенно возрастает.
Умственно отсталым детям часто интересно то, что им понятно и доступно ( посильно).
Активизация познавательной деятельности школьников – актуальная проблема коррекционной педагогики. Для педагогов это давно азбучная истина: если дети

Слайд 42 Коррекционная направленность методики КТД:
коллективное творческое дело является мощным средством, способом пробуждения,

активизации интереса к деятельности;
коррекция недостатков развития (познавательной деятельности, ВПФ, личности);
развитие ответственности за проводимые дела;
создание настроя на совместимую творческую работу в коллективе;
формирование взаимопомощи, взаимопонимания меж­ду учащимися, умения работать в коллективе; развитие умений и навыков анализировать свою деятельность и деятельность коллектива;
подготовка к самостоятельной жизни и труду.

Коррекционная направленность методики КТД: коллективное творческое дело является мощным средством, способом пробуждения,

Слайд 43Стадии проведения КТД
В
Первая стадия — стартовая беседа.
Вторая стадия —

коллективное планирование.

Третья стадия — коллективная подготовка.

Четвертая стадия — проведение КТД.

Пятая стадия — коллективное подведение итогов.

На всех стадиях ведущая роль - педагога

Стадии проведения КТД ВПервая стадия — стартовая беседа. Вторая стадия — коллективное планирование. Третья стадия —

Слайд 44Первая стадия — стартовая беседа
Педагог ув­лекает воспитанников перспективой интересного и полезного

дела. Первичное обсуждение вопросов: для чего? когда? где? кто уча­ствует? с кем вместе готовим КТД?
На данном этапе происходит объединение детей на основе осознания каждым ребенком целей совместной деятельности, создания условий для развития общнос­ти мотивации.

Первая стадия — стартовая беседаПедагог ув­лекает воспитанников перспективой интересного и полезного дела. Первичное обсуждение вопросов: для чего?

Слайд 45Вторая стадия — коллективное планирование

Учащиеся во главе с педагогом обсуждают: что

именно будем делать? Как? Где возьмём информацию? С кем будем работать? И т.д.

На этом этапе дети учатся понимать точку зрения других, вырабатывать план совмест­ных действий. Таким образом, при личном участии каждого учащегося сообща создается проект предстоящего дела .

Вторая стадия — коллективное планированиеУчащиеся во главе с педагогом обсуждают: что именно будем делать? Как? Где возьмём

Слайд 46Третья стадия — коллективная подготовка
Распределение поручений между учащимися.
Педагог контролирует качество

их выполне­ния.
Оказывает каждому необходимую помощь.
Каждый учащийся вносит свой вклад в реализацию общего дела.
От успеха каждого зависит успех всего дела.
Работа строится не на основе соперничества, а на сотрудничестве и взаимоответствен­ности.
Дети учатся понимать друг друга, развиваются их органи­заторские, коммуникативные, практические умения, раскрыва­ются способности.

Третья стадия — коллективная подготовка Распределение поручений между учащимися.Педагог контролирует качество их выполне­ния.Оказывает каждому необходимую помощь. Каждый

Слайд 47Четвертая стадия — проведение КТД
Это непосредственно само проведение КТД.
На этапе реализации

КТД особенно четко проявляются как положительные качества детей, так и их слабые стороны. Ребята приобретают опыт коллектив­ной творческой деятельности, создается единый эмоциональный настрой.

Четвертая стадия — проведение КТДЭто непосредственно само проведение КТД.На этапе реализации КТД особенно четко проявляются как положительные

Слайд 48Пятая стадия — коллективное подведение итогов
Педагог предлагает на классном часе, воспитательном

занятии вопросы для раз­мышления: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось и по­чему? Что предлагаем на будущее?
В заключительной части педагог обобщает мнения ребят. Данный этап разви­вает умения анализировать деятельность как свою, так и других.
Пятая стадия — коллективное подведение итоговПедагог предлагает на классном часе, воспитательном занятии вопросы для раз­мышления: Что

Слайд 49 Этапы работы над подготовкой и проведением благотворительного концерта (на всех этапах

ведущая роль – педагога):


- стартовая беседа (цель – создание мотивации к работе – будем делать общее доброе дело – благотворительный концерт для бабушек и дедушек);
- коллективное планирование (обсуждение «Какой будет концерт?» «Какие будут номера?», «Что подарим?» «Где возьмём подарки?», «Что нужно делать, чтобы концерт получился хороший, чтобы мы принесли людям радость? );
- коллективная подготовка (распределение обязанностей, подготовка – ежедневная работа с детьми);
- проведение КТД (непосредственно проведение концерта);
- коллективное подведение итогов (Оценивание результата, Что получилось? Почему? Что не удалось? Почему? Что учтём на будущее?)

Этапы работы над подготовкой и проведением

Слайд 50Специфика проведения КТД в коррекционной школе
1. Ведущая роль принадлежит взрослому -

педагогу.
2. Ответственность за КТД лежит на педагоге.
3. Учитывая сложности формирования коллектива – более сложная и тщательная подготовка к КТД.
4. Результат может быть разный (часто непредсказуемый).
5. При отсутствии системы работы с детьми группе – возникает много сложностей.
Специфика проведения КТД в коррекционной школе1. Ведущая роль принадлежит взрослому - педагогу.2. Ответственность за КТД лежит на

Слайд 51Изготовление подарков для бабушек и дедушек. Подготовка концерта

Изготовление подарков для бабушек и дедушек. Подготовка концерта

Слайд 52 Помощь друг другу в учёбе

Помощь друг другу в учёбе

Слайд 53 Поздравительные открытки друг для друга.

Поздравительные открытки друг для друга.

Слайд 54Изготовление новогодних подарков для 2 класса. Подготовка сказки для малышей.

Изготовление новогодних подарков для 2 класса. Подготовка сказки для малышей.

Слайд 55Изготовление кормушки. Кормление птиц.

Изготовление кормушки. Кормление птиц.

Слайд 56Самые главные добрые дела
ПОСЛУШАНИЕ ВЗРОСЛЫМ, ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ.
ДОБРОСОВЕСТНЫЙ ТРУД.

Самые главные добрые дела ПОСЛУШАНИЕ ВЗРОСЛЫМ, ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ.ДОБРОСОВЕСТНЫЙ ТРУД.

Слайд 57Как делали журнал-отчёт по проекту?

Как делали журнал-отчёт по проекту?

Слайд 58КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП. Уровни сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела после формирующего

этапа.
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП. Уровни сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела после формирующего этапа.

Слайд 59Основные проблемы
Иждивенческая позиция детей. Привычка получать, а не давать.
Доброта, сопутствующие

качества – понятия абстрактные для умственно отсталых детей. Трудности понимания.
Большой разрыв между знаниями о доброте, добрых делах и жизненными убеждениями ( привычками делать добрые дела).
Социальная депривация, синдром детского дома. Опасности социального изолирования. Трудности общения с людьми в социуме.
Дети с большим интересом и желанием делают добрые дела для детей других классов или детей или, например, для жильцов Дома престарелых,, чем для друг друга и школы. ( возможная причина -устают друг от друга, привычка друг ко другу, «единое Я»
Не хватало времени на реализацию проекта. Благодаря тому, что была создана творческая группа педагогов и тому, что у руководителя проекта была возможность много времени проводить с детьми - проект был реализован.
На будущее – планирование мероприятий по проекту на весь учебный год

Иждивенческая позиция детей. Привычка получать, а не давать.
Доброта, сопутствующие качества – понятия абстрактные для умственно отсталых детей. Трудности понимания.
Большой разрыв между знаниями о доброте, добрых делах и жизненными убеждениями ( привычками делать добрые дела).
Социальная депривация, синдром детского дома. Опасности социального изолирования. Трудности общения с людьми в социуме.
Дети с большим интересом и желанием делают добрые дела для детей других классов или детей или, например, для жильцов Дома престарелых,, чем для друг друга и школы. ( возможная причина -устают друг от друга, привычка друг ко другу, «единое Я»
Не хватало времени на реализацию проекта. Благодаря тому, что была создана творческая группа педагогов и тому, что у руководителя проекта была возможность много времени проводить с детьми - проект был реализован.
На будущее – планирование мероприятий по проекту на весь учебный год

Основные проблемы Иждивенческая позиция детей. Привычка получать, а не давать. Доброта, сопутствующие качества – понятия абстрактные

Слайд 60Достоинства проекта
1. Проект – это система работы педагога.
2. Дети с удовольствием

работают по проекту.
3. Организована занятость детей во внеурочное время.
4. Учащиеся и педагоги объединены общей идеей, целью.
5. Во время реализации проекта происходит коррекция познавательной деятельности и личности учащихся.
6. Происходит активизация деятельности педагогов (творческой группы), повышение профессионального мастерства.
Достоинства проекта 1. Проект – это система работы педагога.2. Дети с удовольствием работают по проекту.3. Организована занятость

Слайд 61Пословицы
Доброе слово
Не одежда красит человека,
Торопись на доброе дело,
Не хвались серебром,
Кто добро

творит,

В ком добра нет,

Не ищи красоты -

а хвались добром.

ищи доброты.

а худое само приспеет.

в том и правды мало.

того Бог отблагодарит.

и кошке приятно.

а его добрые дела.

ПословицыДоброе словоНе одежда красит человека,Торопись на доброе дело,Не хвались серебром,Кто добро творит, В ком добра нет, Не

Слайд 63Благодарим за внимание!

Благодарим за внимание!

Слайд 64КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП. Уровни сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела после формирующего

этапа.
КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП. Уровни сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела после формирующего этапа.
Скачать презентацию

Похожие презентации

Работа с запущенными детьми Работа с запущенными детьми 216
Презентация До блокады Ленинграда Презентация До блокады Ленинграда 238
Групповое занятие У нас в гостях звук P Групповое занятие У нас в гостях звук P 158
Поговорим о воспитанности Поговорим о воспитанности 178
Презентация к классному часу о П.И.Чайковском к юбилейной дате Презентация к классному часу о П.И.Чайковском к юбилейной дате 372
Презентация Моделирование, как метод развития связной речи Презентация Моделирование, как метод развития связной речи 137

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть