Презентация, доклад Портфолио социального педагога

работает в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Ватинская общеобразовательная средняя школа» социальным педагогом 8 лет.
За годы работы повысила квалификацию по теме «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника», «Современная ситуация развития ребенка в обществе в контексте нравственно-полового воспитания».
Бактимирова К.К. изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся и микросреды, условия жизни, выявляет интересы, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

СПИДа, безнадзорности и беспризорности и правонарушений среди учащихся школы, разработала и реализует программу по профилактике законопослушного поведения несовершеннолетних через здоровый образ жизни.
Под руководством социального педагога Бактимировой К.К. в школе разработаны и реализуются индивидуальные программы реабилитации семей и несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении.
Бактимирова К.К. принимает активное участие в районных методических объединениях, представила опыт работы по теме «Организация реабилитации детей, испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений», «Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета», «Организация работы образовательного учреждения с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении», «Организация работы с обучающимися, систематически пропускающими учебные занятия без уважительной причины», «Взаимодействие МБОУ «Ватинская ОСШ» с деятельностью службы сопровождения». Учащиеся школы принимают активное участие в районных акциях «Я выбираю жизнь», «Я гражданин России», «Мы выбираем будущее».

Ежегодно принимает участие в разработке программы летнего отдыха детей, в трудоустройстве обучающихся в период летних, осенних и зимних каникул. Совместно со специалистом по социальной защите и опеке организует рейды межведомственного патруля на территории сельского поселения Вата. Комиссией осуществляется патрулирование в ночное время улиц и общественных мест, а также мест, нахождение в которых может причинить вред здоровью и развитию детей. Посещаются семьи, находящиеся в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации, обследуются жилищно-бытовые условия проживания несовершеннолетних, оказывается педагогическая помощь родителям по вопросам воспитания и обучения детей.
Бактимирова К.К. награждена Почётной грамотой администрации района за добросовестный и творческий труд в системе образования, высокий профессионализм, большой личный вклад и заслуги в воспитании и обучении учащихся.
Бактимирова К.К. принимает активное участие в культурной и общественной жизни школы и села.

Исполняющий обязанности директора Д. Н. Маликова

педагогика», квалификация по диплому «Социальный педагог», 2007 год.

диплом

лет
Стаж педагогической работы – 8 лет
Стаж работы социальным педагогом – 8 лет

методы работы социального педагога с неблагополучными семьями»
Результат:
присвоена вторая квалификационная категория по должности «социальный педагог»
Аттестационная комиссия: председатель: Гамза О.А. Секретарь: Шамионова С.В.

методического центра «Центр информационных технологий» в объеме 80 часов, октябрь 2007 г.;
«Современная ситуация развития ребенка в обществе в контексте нравственно-полового воспитания» на базе БУ «Институт развития образования» в объеме 80 часов, май 2008 г.

вторая

Квалификационная категория-

обществе в контакте нравственно-полового воспитания» Нижневартовск - 2008 год

Нижневартовск -2007 год

воспитании обучающихся,
2011 год

поведения несовершеннолетних через здоровый образ жизни», 2013

образовательного учреждения»,
2013 год

поколения, 2010 г

2010 г.

Ченинг, американский ученый "Не для школы, а для жизни мы учимся". Античный афоризм

Человек живет и действует в сложных условиях многообразного социума. Развитие человека - результат сложного длительного поступательного процесса, в ходе которого изменяются его биологические, психологические и социальные свойства. Эти изменения происходят в процессе формирования личности, под воздействием её воспитания и образования. Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить, свои потенциальные способности, т.е. на первый план выходит задача развития личности с помощью индивидуализации обучения. Жизнедеятельность человека определяется не адаптацией к изменяющимся условиям, а ориентировкой на будущее и прогнозированием. Деятельность социального педагога в нашей школе строится исходя из тенденций развития образования, ориентированной на будущее, опорой на собственные способности учащегося.

по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и по программе «Формирование законопослушного поведения несовершеннолетних через здоровый образ жизни». Успех ребенка в школе, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения - залог успеха человека в жизни. Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок- это целый мир, необходимо только вовремя заметить и помочь ребенку раскрыть свой талант исходя из его индивидуальности и личностных качеств. Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и профессионализма. Поэтому кредо нашей деятельности в словах восточной мудрости: "Настойчивость и терпеливость - в единстве противоположностей - два козыря успеха". Мы считаем, что эти качества позволяют нам достигать успехов в социально-педагогической деятельности.

нравственно здоровой личности, социально адаптированного, достойного гражданина, работника, родителя.

ЗАДАЧИ:
1.Оказание социально-педагогической поддержки детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации
2. Выявление ведущих проблем и ценностных ориентаций детей
3.Повышение уровня социальной компетентности учащихся в гражданско-правовой и бытовой сферах
4.Оказание консультативной помощи родителям в решении социально-педагогических проблем ребенка
5.Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания правовой культуры
6.Способствовать охране и защите прав обучающихся.
7. Активизировать степень родительского участия в образовательном процессе.
5. Содействовать созданию комфортной социально-образовательной среды в микросоциуме.

законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Гражданский, Семейный, Трудовой, Жилищный и Уголовный кодексы РФ.
Контролирует движение учащихся и выполнение всеобуча;
Предупреждает отсев учащихся из школы;
Поддерживает тесные связи с родителями;
Изучает социальные проблемы обучающихся;
Ведет учет и профилактическую работу с детьми из семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации;

Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:

трудной жизненной ситуации: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; военнослужащих, уволенных в запас, участников боевых действий; малоимущих.
Осуществляет меры по трудоустройству обучающихся в летний период;
Проводит патронаж опекаемых и семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации.
Принимает участие в межведомственных рейдах по соблюдению «комендантского часа».
Консультирует классных руководителей, выступает на общешкольных и классных родительских собраний, методических объединениях классных руководителей, педсоветах и совещаниях;
Осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию культуры здоровья.

принципы:
принцип взаимодействия - сотрудничество со всеми работниками школы,
социальными институтами города по решению проблем ребенка;
принцип индивидуального и личностно-ориентированного подхода, основанного на гуманном отношении к личности, уважении прав учащегося, педагога и родителя, создание условий для саморазвитии и социализации личности;
принцип позитивного восприятия, толерантности личности, основанного на принятии ребенка и взрослого такими, каковы они есть, и опираясь на положительные качества, формировать другие, более значимые свойства личности;
принцип конфиденциальности, в основе которого лежит открытость, доверие, сохранение профессиональной тайны.

выявления социальных и личностных проблем ребенка.
2.Консультационное. Социально-педагогическое консультирование
учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, их
профессиональном самоопределении, предпрофильной подготовке,
консультирование родителей, педагогов, классных руководителей, по
решению социально-педагогических проблем ребенка.
3. Социально-правовое. Социально- педагогическая защита прав
ребенка, выявление и поддержка учащихся нуждающихся в социально-
педагогической поддержке.
4. Профилактическое. Социально-педагогическая профилактика и
коррекция - своевременное выявление и предупреждение фактов
отклоняющегося поведения учащихся, формирование потребностей в
ведении учащимся здорового образа жизни.
5. Совместная работа с правоохранительными органами.
6. Взаимодействие с социумом.

направлена на решение социально-педагогических проблем, профилактику правонарушений, формирование потребности в ведении здорового образа жизни саморазвитии и самовоспитании, включение ребенка в социально-значимую деятельность. При работе с учащимися используются различные формы, методы, приемы и способы. Социальным педагогом составляется план работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, разработана и реализуется программа для учащихся, направленная на решение поставленных социально-педагогических задач

Социально- педагогическая программа по формированию законопослушного поведения несовершеннолетних через здоровый образ жизни в МБОУ «Ватинская ОСШ» на 2013-2016 годы

учебный год

как наиболее оптимальная последовательность социально-педагогической деятельности, позволяющая получать рациональный результат в конкретной ситуации", считаем, что внедрение технологий индивидуального взаимодействия позволяет научно строить нашу социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Индивидуальное взаимодействие с ребенком осуществляется через такие формы: беседа консультации групповые занятия.

диагностики:
Методические рекомендации с сайта МАУ «Центр развития образования» Нижневартовского района для социальных педагогов, а именно «Юридическая ответственность», «Упражнения коррекции самооценки», «Техники установления позитивных отношений с родителями», «Совет друзей или трудный ребенок – тоже ребенок», «Построение психологического контакта между ребенком и родителем», материалы для родительских собраний, классных часов, различные методики: «Комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательных учреждений», «Методика контактного взаимодействия учителя с родителями», памятки, анкеты, тесты, опросники.
Методические рекомендации Департамента образования и молодежной политики: видеоролики, направленные на профилактику наркомании, алкоголизма и табакокурения, командно-ролевая игра «Сибирский дозор», направленный на выявление фактов продажи несовершеннолетними алкогольной продукции и пропаганды здорового образа жизни, методические рекомендации

владеет компьютерными технологиями, Интернет-ресурсами, к урокам и занятиям готовит презентации в Power Point, тесты в Excel. Имеются собственные разработки по различным темам: «Знатоки права», «Не курю!», «Причуды истории», «Отклоняющееся поведение учащихся на уроках: причины и способы их преодоления» и т.д..
Собран и обобщен богатый дидактический, и раздаточный материал к урокам и занятиям с детьми, разработаны памятки, буклеты для учащихся, педагогов и родителей.
ия».

Повышает свою квалификацию через курсовую подготовку, самообразование.
Постоянно стремлюсь совершенствовать свое профессиональное мастерство. Посещаю уроки и мероприятия в своей школе. Для меня очень ценен педагогический опыт моих коллег. Перенимаю опыт своих более опытных коллег. Опытом своей работы делюсь не только с педагогами своей школы но и района, на методических совещаниях, педсоветах, на заседаниях РМО.
В своей работе использую работы и методики авторов: Сперанского А.В., Овчаровой Р.В., Литвака М.Е., Гипперейтер Ю.Б., С.Вайспа, Соковни И.И., Микляевой А.В., Мартынова М.С., Морозова О.В., Михеева А.А., В.А.Радионов, Р.С.Немова., Ю.В.Васильева и многих других.
Выступаю с докладами на педсоветах школы, родительских собраниях, на РМО.

риска», методические рекомендации по проведению коррекции эмоциональных нарушений детей как фактор профилактики ухода детей из дома, методические рекомендации для профилактической работы с семьями, находящимися в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации. В работе применяю методические пособия, разработанные методистами МАУ «Центр развития образования» Нижневартовского района: «Организация работы с детьми группы риска», «Оказание помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении», «Профилактика жесткого обращения с детьми в семье», «Организация социально-педагогической работы с неблагополучными семьями», «Конфликты. Управление конфликтами. Основы бесконфликтного общения», «Предупреждение ранних уходов детей и подростков из семей», «Профилактика суицидальных намерений несовершеннолетних», «Организация работы специалистов образовательного учреждения с несовершеннолетними, по устранению причин семейного неблагополучия.

педагогических работников «О действиях при установлении факта употребления курительных смесей», «Если у специалиста ОУ возникли подозрения, что подросток употребляет наркотики, то наиболее оправданы следующие действия», «Если у специалиста ОУ возникли подозрения, что подросток в состоянии алкогольного или наркотического опьянения», «Профилактика употребления курительных смесей», «За здоровый образ жизни», рекомендации для родителей: «Как защитить своего ребенка от наркомании», «Пути решения проблемы самовольных уходов детей», информация о деятельности службы «Телефон доверия», «Порядок ведения учета несовершеннолетних, не посещающих ОУ или систематически пропускающих без уважительных причин занятия в ОУ» и другие.

социального неблагополучия. С этой целью нами разработаны Положения: Положение «Школьная служба примирения», Положение «Совета профилактики», Положение «Работа с семьями, находящимися в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации». Целью которого является планирование, организация и осуществление первичной, вторичной профилактики, оказание помощи несовершеннолетним и родителям, обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

заменена никаким другим социальным институтом, так как именно в семье рождается чувство преемственности поколений, ощущение причастности к истории своего народа, прошлому, настоящему и будущему. Психологически благоприятная семейная атмосфера и эмоционально насыщенная жизнь в школе играют большую роль в воспитании учащегося. Они создают предпосылки для развития интеллекта ребенка и его духовно-нравственного воспитания. Именно поэтому так важно взаимодействие родителей и педагогов, семьи и школы в вопросах воспитания.
По роду своей деятельности, социальный педагог сталкивается с ошибками в семейном воспитании, работает с разными категориями семей и семьями, переживающими разные периоды развития. Это семьи, имеющие младших школьников и детей дошкольников, семьи подростков и имеющие взрослых детей, семьи, требующие повышенного внимания и нуждающиеся в особой помощи: неполные семьи, малоимущие, многодетные, опекаемых детей, семьи, находящиеся в социально опасном положении и трудной жизненной ситуации, в которых традиции семейного воспитания частично утрачены и имеются проблемы духовно-нравственного воспитания детей в семье.

многодетных, малообеспеченных семей за последние 3 года

социально опасном положении и трудной жизненной ситуации;
составление характеристик семей обучающихся;
организация диагностической работы по изучению семей;
создание системы мероприятий с родителями;
оказание конкретной социальной помощи.

развитие ребенка
1. Социальный статус семьи
(характеристика семьи, состав семьи, трудовая занятость родителей);
2. Жилищно-бытовые условия семьи (наличие жилья, характеристика жилищных условий, санитарное состояние жилья, создание жилищно-бытовых условий для ребенка);
3. Внутрисемейные отношения (между родителями, между родителями и детьми, между детьми);
4. Характерные особенности ребенка (учебная деятельность,
cостояние здоровья);
5. Поведенческие особенности (семьи, ребенка, наличие асоциального поведения у родителей, наличие асоциального поведения у ребенка);
6. Общественная активность (совместное участие членов семьи, ребенка в мероприятиях школы, поселка, района, округа).

г.

Обследовано 56 семей.
Среди них:
13 многодетных
3 опекаемых
3 малообеспеченных
КМНС - 10

г.

Жилищно-бытовые условия семьи
41 % семей проживают в неблагоустроенном жилье;
29 % семей проживают в благоустроенном жилье;
0 % семей не соответствуют нормам условия для развития ребенка.

г.

Стиль семейного воспитания
66 % - демократический,
2,5 %- попустительский,
1,25% - авторитарный,
гипер опеки, конфликтных семей - нет

г.

Состояние здоровья учащихся:
7,5% детей - 1 группа (здоровы);
81, 25% - 2 группа (относительно здоровы);
11,25% - 3-5 группы (Д – учет).

г.

Учебная деятельность:
28,75 % учащихся - успешная;
71,25% - удовлетворительная;
0% - неуспешная.

г.

Асоциальное поведение у родителей
2 человека состоят на учете в правоохранительных органах;
4 человека имеют алкогольную зависимость;
2 человека имеют судимость.

г.

Общественная активность семьи:
участие в мероприятиях школы – 46,25% (37 семей);
Общественная активность детей:
18,75 % охвачены общешкольными мероприятиями
28,75 % охвачены поселковыми мероприятиями;
6,25 % приняли участие в районных и окружных мероприятиях

ребенка в
семье
20 % - развитие творческих способностей детей внутри
семьи;
2,5 % - наличие попустительского стиля воспитания;
0 % - конфликтные взаимоотношения;
0 % - неуспешность учебной деятельности;
1,5 % - склонность учащихся к курению;
2,5 % - склонность учащихся к употреблению
спиртных напитков

несовершеннолетних из дома;
Порядок действий при выявлений фактов жестокого обращения с детьми;
Алгоритм действий при вяявлении ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации;
Алгоритм действий в случае не посещения учебных занятий без уважителньой причины несовершеннолетними

позволяют эффективно работать с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации. К положительным моментам можно отнести:
Снижение опозданий на учебные занятия, снижение пропусков уроков без уважительной причины.
Сокращение количество правонарушений в школе и в общественных местах.
85 % детей охвачены дополнительным образованием.
Снижение количества неуспевающих детей по четвертям.
Повысилась посещаемость родителями школьных мероприятий, общешкольных родительских собраний.
Нормализовалась ситуация в семьях, находящихся в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации.
Уменьшилось количество семей, находящихся в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации.

видах профилактического учета укрепляют свое здоровье в оздоровительных загородных лагерях. Бактимировой К. К., социальному педагогу, продолжить социально-педагогическую работу с обучающимися и семьями, находящимися в социально опасном положении и в трудной жизненной ситуации. Оказывать адресную, социальную, консультативную помощь родителям и детям. Систематически проводить педагогическое просвещение родителей, привлекать их к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формировать потребность в самообразовании. Прилагать все усилия, чтобы семья педагогически, психологически, социально и материально развивалась правильно и гармонично. Благополучная семья - это счастливое будущее детей, взрослых, всего общества. Я считаю, что недостаточно иметь только педагогическое образование, каждый педагог должен еще быть и хорошим психологом. Формы и методы работы с родителями разнообразны, но главное то, что педагогу необходимо делать правильный выбор, учитывая все особенности работы учителей с данным коллективом родителей, особенности системы работы школы в целом.

обновляются стенды «Семья и школа», «Подросток и закон», где размещается информация по правовому просвещению родителей и учащихся

«Прикладная экология» с 2008 года.

75-летию Ханты-Мансийского автономного округа - Югры, 2011

2013 г

дневным пребыванием детей «Остров сокровищ», 2013 г.

занимаюсь организацией летней занятостью детей в летний, осенний и зимние периоды

ИЗВЛЕЧЬ, ИНОГДА НЕВОЗМОЖНО, НО ПОПРОБОВАТЬ ВСЕГДА НУЖНО. О.М. КУВАЕВ

Спасибо за внимание!