Презентация, доклад по здоровье сбережению Арт-терапия в школе

образовательном учреждении.»

Разработчик: социальный педагог высшей категории МБОУСОШ№8
Верютина Татьяна Савельевна

Познавший себя человек – гуманен и способен жить по-человечески в изменяющемся мире; находить конструктивные способы преодоления трудностей и конфликтов, принимать ответственные решения.
Людьми движет творческая сила, позволяющая им распоряжаться собственной жизнью, становиться архитектором своей жизни.

…жизнь на всём её протяжении.

способности;
*сохранить познавательные интересы;
*преодолеть негативные представления о собственной личности.

Задачи учителя

Арт-терапевтическая работа в школе позволяет повысить значимость проблемы психологического здоровья учащихся и способствует лучшему пониманию их потребностей педагогами.

друга. 4. Не обязательно принимать активное участие в занятии, если не хочется. 5. Все должны чувствовать себя комфортно.

Основные правила

на искусство вообще, а на его визуальные разновидности: живопись, скульптуру и прочие формы творчества, где визуальный канал коммуникации играет ведущую роль.
Использование искусства как терапевтического фактора вполне доступно в работе с детьми.
Дети работают с красками, карандашами, песком, с любым материалом, который помогает создавать изображение. Их не учат рисовать. Главное – дать ребенку возможность создать собственное произведение.
Дети могут делать то, что в обычной жизни строго запрещено либо не принято, и они позволяют себе расслабиться. Удовлетворяется желание и интерес к разрушительным действиям, выплескиваются отрицательные эмоции, и дети становятся спокойнее. Работы

Приемы арт-терапии в работе с детьми

которого ребенок (а иногда и взрослый) строит собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок. Это метод, имеющий за собой интересное прошлое, устоявшиеся основы теории и техники в настоящем и перспективное будущее.

ситуации, поступке и его последствиях, а не о личности и характере самого ребенка;
*отмечать сдвиги в личностном росте посредством сравнения ребенка с самим собой, а не с другими детьми;
*не применять негативных оценочных суждений, отрицательного программирования;
*не навязывать ребенку способов деятельности и поведения вопреки его желанию;
*применять и одобрять все продукты творческой деятельности ребенка, независимо от содержания, формы и качества;
*не утомлять занятиями;
*использовать определенный ритуал занятия.

Принципы занятий

т. к. она не требует наличия художественных навыков;
арт-терапия является средством преимущественно невербального общения, что делает ее особенно ценной в работе с детьми подросткового возраста;
изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей;
она позволяет использовать работы ребенка для оценки его состояния;
является средством свободного самовыражения;
вызывает положительные эмоции, формирует активную жизненную позицию;
основана на мобилизации творческого потенциала внутренних механизмов саморегуляции и исцеления.

снижение эмоционального напряжения;
установление достаточного уровня развития сенсорных и моторных качеств ребенка;
развитие: – умения выражать свои эмоции и чувства; – навыков межличностного общения; – способности к рефлексивной деятельности; – познавательного интереса.

Эффективность арт-терапии

– Москва. – 1988.
«Хрестоматия по психологии» под редакцией А.И. Копытина. – изд. «Питер». – 2001.
Копытин А.И. «Системная арт-терапия». – изд. «Питер». – 2001.
Пиханова Г.В. «Психологическая помощь подросткам». – Москва. – 1993.
Грехова А.В. «Педагогические возможности использования элементов арт-терапии на уроках искусства в средней школе». – Москва. – 1997.
Сьюзан Коган «Оздоровление звуковым и изобразительным искусством». – Москва. – 2000.