Презентация, доклад по теме Выявление одарённости в школе

Сатинской СОШ Горбунова О. Е.

   Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
·        имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
·        испытывают радость от добывания знаний, умственного труда
 

быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
- использование новых способов деятельности в условиях поиска решений в заданной ситуации;
- выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом.
2. Сформированность индивидуального стиля деятельности.
3. Особый тип организации знаний.
4. Своеобразный тип обучаемости: высокая структурированность, категориальный характер.
5. Своеобразный тип обучаемости: высокая способность к самообучению.

(знакам, звукам, цвету, растениям, техническим устройствам) либо формам предметной деятельности (физической, познавательной, художественной).
2. Повышенная познавательная потребность.
3. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности. Упорство трудолюбие.
4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой информации, неприятие стандартных заданий и готовых ответов.
5. Высокая требовательность к результатам своего труда, стремление к совершенству.

деятельности :
- в практической деятельности (ремеслах, спорте);
- в познавательной деятельности (в области естественных, гуманитарных наук, интеллектуальных игр);
- в художественно-эстетической деятельности;
- в коммуникативной деятельности (лидерская);
- в духовно-ценностной деятельности (создание новых духовных ценностей, служение людям).

Виды одаренности

и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными детьми;
Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся;

реализации
творческого потенциала
одаренных детей

IV. Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности

V. Ожидаемые результаты

Основные направления по реализации программы

выбору

педколлектива;
Создание и постоянное совершенствование методической системы и предметных подсистем работы с одаренными детьми;
Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся;

деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

формах деятельности состязательного и творческого характера, организуемых на уровне образовательного учреждения.
Выделение часов школьного компонента на организацию элективных и факультативных курсов для работы с сильным учеником.
Охват до 80% школьников участием в школьном этапе всероссийской олимпиады.
Увеличение до 45% количества победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников .
Увеличение количества победителей конкурсов и соревнований различных уровней и направленностей на 5%.
Создание банка одаренных детей по всем видам одаренности.
Прохождение курсовой подготовки педагогами по повышению квалификации для организации работы с одаренными детьми.