Презентация, доклад по теме: Рефлексия

процесс и результат
фиксирования участниками
педагогического процесса состояния своего развития,
саморазвития и причин
этого.

процесса обучения

происходившего без анализа
или интерпретации.
Обращение к чувствам и переживаниям,
сопровождающим опыт,
их образная констатация.
Повторное обращение к опыту,
его переосмысление для формирования
теоретических принципов, выступающих
как гипотезы.
Представление конкретного опыта,
«выросшего» в результате рефлексии
пережитого, обретение нового опыта.

Фазы процесса обучения

регулирование
деятельности «здесь и сейчас».

материал

Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

вопрос «Что хорошего?»

«Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»

«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей
«Что в этом интересного?»

ответ не правильный

«» ответил по просьбе учителя, ответ
правильный

«| - ответил по своей инициативе, но ответ
не правильный

- ответил по своей инициативе, ответ
правильный

- не ответил.

педагога и воспитанника.

Смыслотворческая- формирование в сознании
участников пед. процесса смысла их деятельности.

или активное
состояние, появилось ли стремление, желание
к деятельности, к саморазвитию….
Мотивационная-насколько деятельность
оказалась личностно значимой, внешние
и внутренние мотивы.

уровень интереса…

Сфера ценностных ориентаций-что явилось
личностной ценностью, как обогатился спектр
ценностей, в чем проявилась ценность…

Деятельностная сфера-какую деятельность
это взаимодействие провоцирует, какую
корректирует, от какой заставляет отказаться,
насколько обогащает опыт деятельности…

произошло со
знаниями (произошло ли их наращивание,
углубление, систематизация), что нового узнал…
Сфера сознания-произошло ли осознание своей деятельности, осознает ли себя субъектом
деятельности/взаимодействия, как изменилась
«Я-концепция» (система представлений о себе),
самооценка своей деятельности…
Сфера умений-какие умения приобрел/не
приобрел, как изменился уровень умений…

/взаимодействия;
смена видов деятельности;
интересное содержание;
благоприятная атмосфера общения;
возможность творчества;
полилог;
диалог;

ценность;
значимость обсуждаемых проблем, или
осуществляемой деятельности;
инновационные педагогические технологии

у меня получилось …
было интересно… я смог…
было трудно… я попробую…
я выполнял задания… я научился…
я понял, что… мне захотелось…
теперь я могу… я приобрел…
я почувствовал, что… меня удивило…
урок дал мне для жизни…

оценки- компоненты состояния
развития (эмоциональное состояние,
состояние мотивов, деятельности и т.д.).

рефлексии:
-расскажите о своем эмоциональном состоянии
по ходу урока и в его конце;
-что нового вы узнали, чему научились;
-каковы причины этого;
-как вы оцениваете свое участие в уроке
(внеклассном деле).
Участники высказываются по кругу в соответствии
с заданным алгоритмом. Педагог своим
высказыванием завершает рефлексивный круг.

ее
и делает краткий анализ.

1

2

3

4

1

1

2

2

3

3

4

4

Работоспособность

«Мини-сочинение»

Возможные темы:
«Я-в уроке, урок-во мне».
Варианты- «Мое участие», «Мой вклад в урок», «Значение урока для меня» и т.д.
«Мои мысли о своем участии в деле».
«Как я оцениваю результаты мероприятия».
«Что мне дал этот урок».

т.д.

«Зарядка»
Оценка деятельности, или ее компонента
производится с помощью условных движений.

«Анкета-газета»
Оценка выражается на большом листе бумаги в виде рисунков, карикатур, стихотворных строк, пожеланий, вопросов, прозаических текстов-статей и т.д.

время занятия я научился
/почувствовал, приобрел и т.д./….
Игра заставила меня задуматься….
На занятии мне особенно понравилось….
Обращение с природой для меня-это…

«Цепочка пожеланий»

Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

12

14

15

16

17

Технологии рефлексии

«Рефлексивный ринг»
Каждый из участников состоявшегося
дела приглашается в круг, рефлексируя
итоги и ход дела по заданному алгоритму:
-эмоциональное состояние, мотивы деятельности, состояние знаний;
-причины состояния;
-оценка прошедшего дела и т.д.
После рассказа-рефлексии участника, другие
обращаются к нему с вопросами, углубляя рефлексию. На ринг можно приглашать и пару
учащихся-они обмениваются вопросами между собой, а затем отвечают на вопросы группы.