Презентация, доклад по теме Преодоление синдрома я - ученик последней парты

школу:

Я ничего не умею
Я ничего не знаю
Я не буду делать домашнее задание
Я плохой друг
Я плохо умею говорить
Я плохой помощник
Я никому не нужен
Я ни на что не способен

был очень разнообразный: ученики были из разных школ, разные по возрасту, по материальному состоянию. Объединяло их одно: Я – ученик последней парты. Многие ученики имели грубые нарушения звукопроизношения, многие ученики не общались из-за страха быть высмеянными своими одноклассниками. Преодоления этого синдрома было решено через театрализацию. Из программного материала по чтению была взята сказка «Лиса и заяц». Ученики выбрали себе сказочного героя и был разыгран кукольный театр. Отрепетированный спектакль ученики показали параллельным классам и для первых – вторых классов.

в своих способностях. Научились дружить друг с другом. Увереннее стали отвечать на уроках. Каждодневная репетиция раскрыла в каждом творческий потенциал. Ширма скрывала их лица, давая тем самым более эмоционально играть свою роль. Когда прошла премьера, все зрители были довольны, у ребят появилось желание продолжить такую работу. Было принято решение сыграть ещё сказку, но актёрами должны стать сами ученики.

В четвёртом классе многие моменты синдрома «Я- ученик последней парты» исчезли или выходили уже не на первый план учебной деятельности. Более открыто стали ребята общаться с другими учениками, активнее принимали участие в общешкольных мероприятиях. Спокойно могли попросить помощи у любого педагога.

участие в создании костюмов для героев, учили свои слова, сами подбирали себе движения и с большим нетерпением ждали премьеры сказки. Некоторые ученики сами предложили себя на роль нескольких персонажей.

последней парты» оказалось эффективным. Это подтверждается тем, что дети раскрепостились, увереннее стали вести себя не только в своём кабинете, но и на большой сцене, во время общешкольных мероприятий. Стали меньше обращать внимание на свой речевой дефект и легко вступать в диалог с другими людьми, даже малознакомыми. Появилось больше друзей среди одноклассников и из параллельных классов. При изготовлении костюмов у ребят стали лучше развиваться творческие способности.
В среднем звене педагоги продолжили данное направление и со своими постановками ребята выходили на мероприятия городского уровня.

ученики, пришедшие из других учебных учреждений в коррекционную школу могут быть успешными, счастливыми, творческими. Для этого необходимо создать такие условия, при которых ребёнок сможет это понять: педагог полностью понимает дефект каждого ученика, ученики с одним диагнозом, малое количество учеников в классе, постановка такой задачи перед учеником, которая этим учеником выполнится на 100%.