слиться с другими»
О. Мандельштам
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме Групповая работа
Содержание
- 1. Презентация по теме Групповая работа
- 2. Формы обучения (И.М. Чередов)Форму можно рассматривать «как
- 3. Организационные формы обученияВ современной дидактике организационные формы обучения подразделяют нафронтальныегрупповыеиндивидуальные*
- 4. При фронтальном обучении учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над единой задачей.*
- 5. При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной
- 6. Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного
- 7. Если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем
- 8. Л. С. Выготский Рассматривая обучение как внутренне
- 9. В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование
- 10. Наиболее значительный вклад в создание модели обучения,
- 11. А.Г. Асмолов (Формирование универсальных учебных действий в
- 12. Технология групповой учебной работыПринципыСодержательного распределения действийИндивидуального вкладаВзаимного обогащенияСоциализацииЦеленаправленности и систематичности*
- 13. Эффективность групповой учебной работы зависит от соблюдения
- 14. Подготовка к проведению групповой учебной работыопределение целей
- 15. Численность группыНаиболее эффективна группа численностью 3–6 человек,
- 16. Элементы технологического процесса групповой работы (Селевко Г.К.)Подготовка
- 17. Элементы технологического процесса групповой работы (Селевко Г.К.)II.
- 18. Элементы технологического процесса групповой работы (Селевко Г.К.)III.
- 19. Этапы проведения групповой учебной работыПервый этап –
- 20. Организационно-подготовительный этапНеобходимо составить инструкцию для участника групповой
- 21. Пример инструкцииМы активно слушаем, ведем переговоры, уважаем
- 22. Организационно-подготовительный этапСоставление учебного заданияХарактер учебного задания определяется педагогическими целями*
- 23. Требования к заданиюзадание должно иметь несколько решений;задание
- 24. Собственно групповая работаПервая ступень. Выдвижение гипотез.Каждый участник
- 25. Собственно групповая работаВторая ступень. Обсуждение высказанных гипотез.Эффективнее
- 26. Собственно групповая работаТретья ступень - выработка группового
- 27. Итоговый этап групповой учебной работы Первая ступень.
- 28. Итоговый этап групповой учебной работы Вторая ступень.
- 29. Эффективность групповой учебной работыПоказатели эффективности:продуктивность деятельности группы, удовлетворенность членов группы совместной деятельностью. *
- 30. Оценка результатов учебной работыВ результате групповой работы
- 31. Результат учебной групповой работы Развитие коммуникативных универсальных
- 32. Инструкция учителюВы должны следить за соблюдением следующих
- 33. Функции учителяКонтролирует ход работы в группахОтвечает на вопросыРегулирует спорыПомогает отдельным учащимсяСледит за адекватностью поведения в группах*
- 34. Технологический процесс групповой работы1.Деление на группы.2.Инструктаж о
- 35. Инструкция учащимсяПодумайте, что лично вы, участвуя в
- 36. Порядок работы в группеЗнакомство с заданием (1мин.)Распределение
- 37. Особенности групповой работы для младших школьниковнельзя принуждать
- 38. Возрастные особенности. 7–9 классУ подростков преобладает невербальный
- 39. Возрастные особенности. 10–11 классУчащиеся вовлечены в деятельность,
- 40. Формы групповой учебной работы«Мозговой штурм» «Мозаика» «Дебаты» ДискуссияГрупповой опросСмотр знаний*
- 41. Недостатки групповой формы работы трудности комплектования групп
Формы обучения (И.М. Чередов)Форму можно рассматривать «как специальную конструкцию процесса обучения, характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся».*
Слайд 2Формы обучения (И.М. Чередов)
Форму можно рассматривать «как специальную конструкцию процесса обучения,
характер которой обусловлен его содержанием, методами, приемами, средствами, видами деятельности учащихся».
*
Слайд 3Организационные формы обучения
В современной дидактике организационные формы обучения подразделяют на
фронтальные
групповые
индивидуальные
*
Слайд 4
При фронтальном обучении учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работающего над
единой задачей.
*
Слайд 5
При групповых формах обучения учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса.
Группы можно подразделить на
звеньевые,
бригадные,
кооперированно-групповые
дифференцированно-групповые
*
Слайд 6
Индивидуальное обучение учащихся не предполагает их непосредственного контакта с другими учениками.
По своей сущности оно есть не что иное, как самостоятельное выполнение одинаковых для всего класса или группы заданий.
*
Слайд 7
Если ученик выполняет самостоятельное задание, данное учителем с учетом учебных возможностей,
то такую организационную форму обучения называют индивидуализированной.
*
Слайд 8Л. С. Выготский
Рассматривая обучение как внутренне необходимый и всеобщий момент
развития личности, доказывает, что именно оно будет источником развития, если построение его основывается на процессе общения в форме сотрудничества учащегося с взрослым и товарищами.
*
Слайд 9
В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более
интенсивно (т. е. в более ранние сроки), с более высокими показателями и в более широком спектре.
*
Слайд 10
Наиболее значительный вклад в создание модели обучения, основанного на учебном сотрудничестве
учеников, принадлежит Д.Б. Эльконину и В.В. Давыдову, а также их последователям: В.В. Рубцову и Г.А. Цукерман.
*
Слайд 11А.Г. Асмолов (Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли)
Работа учеников в группе помогает:
созданию учебной мотивации,
пробуждению в учениках познавательного интереса,
стремления к успеху и одобрению,
способности к самостоятельной оценке своей работы,
формированию умения общаться и взаимодействовать с другими детьми.
*
Слайд 12Технология групповой учебной работы
Принципы
Содержательного распределения действий
Индивидуального вклада
Взаимного обогащения
Социализации
Целенаправленности и систематичности
*
Слайд 13Эффективность групповой учебной работы
зависит от соблюдения ряда педагогических условий:
позитивной
взаимозависимости между учащимися,
индивидуальной оценки результата учащихся,
максимизации непосредственного взаимодействия учащихся,
целенаправленного обучения навыкам групповой работы,
систематической процедуры рефлексии,
позиции учителя в групповой учебной работе
индивидуальной оценки результата учащихся,
максимизации непосредственного взаимодействия учащихся,
целенаправленного обучения навыкам групповой работы,
систематической процедуры рефлексии,
позиции учителя в групповой учебной работе
*
Слайд 14Подготовка к проведению групповой учебной работы
определение целей и задач урока;
планирование числа
групп, количества учеников в них и их размещения в классной комнате;
определение формы проведения групповой учебной работы учащихся и исполняемых ими ролей;
обеспечение необходимыми материалами;
выбор способа оценки результатов работы учащихся.
определение формы проведения групповой учебной работы учащихся и исполняемых ими ролей;
обеспечение необходимыми материалами;
выбор способа оценки результатов работы учащихся.
*
Слайд 15Численность группы
Наиболее эффективна группа численностью 3–6 человек, поскольку ее можно быстрее
организовать, в ней быстрее выполняются задания и предоставляется больше возможностей каждому учащемуся внести свой вклад в общую работу.
*
Слайд 16Элементы технологического процесса групповой работы (Селевко Г.К.)
Подготовка к выполнению группового задания.
1.
Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации).
2. Инструктаж о последовательности работы.
3. Раздача дидактического материала по группам.
2. Инструктаж о последовательности работы.
3. Раздача дидактического материала по группам.
Слайд 17Элементы технологического процесса групповой работы (Селевко Г.К.)
II. Групповая работа.
1. Знакомство с
материалом, планирование работы в группе.
2. Распределение заданий внутри группы.
3. Индивидуальное выполнение задания.
4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
5. Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).
6. Подведение итогов группового задания.
2. Распределение заданий внутри группы.
3. Индивидуальное выполнение задания.
4. Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
5. Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).
6. Подведение итогов группового задания.
*
Слайд 18Элементы технологического процесса групповой работы (Селевко Г.К.)
III. Заключительная часть.
1. Сообщение о
результатах работы в группах.
2. Анализ познавательной задачи, рефлексия.
3. Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.
4. Дополнительная информация учителя на группу.
2. Анализ познавательной задачи, рефлексия.
3. Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.
4. Дополнительная информация учителя на группу.
*
Слайд 19Этапы проведения групповой учебной работы
Первый этап – организационно-подготовительный.
1. Ознакомление с
инструкцией
2. Принятие норм и правил работы
Второй этап - собственно групповая работа
1.Выдвижение гипотез
2.Обсуждение гипотез
3.Выработка группового решения
Третий этап – итоговый
1.Обсуждение итогов работы (рефлексия)
2. Принятие норм и правил работы
Второй этап - собственно групповая работа
1.Выдвижение гипотез
2.Обсуждение гипотез
3.Выработка группового решения
Третий этап – итоговый
1.Обсуждение итогов работы (рефлексия)
*
Слайд 20Организационно-подготовительный этап
Необходимо составить инструкцию для участника групповой учебной работы.
Участникам полезно самим
выработать правила-соглашения. Если правила определяют сами участники, им легче принимать ответственность за их соблюдение.
*
Слайд 21Пример инструкции
Мы активно слушаем, ведем переговоры, уважаем различные мнения, но отстаиваем
свою точку зрения;
разрешаем критические ситуации, самостоятельно решаем наши проблемы, спрашиваем сначала членов своей группы и только после этого – учителя;
мы стремимся к достижению общих целей, строим доброжелательные отношения и командный дух в группе, мы говорим так, чтобы нас слышали только члены нашей группы, а не соседи;
при проведении групповой работы каждый из нас выполняет определенную роль.
разрешаем критические ситуации, самостоятельно решаем наши проблемы, спрашиваем сначала членов своей группы и только после этого – учителя;
мы стремимся к достижению общих целей, строим доброжелательные отношения и командный дух в группе, мы говорим так, чтобы нас слышали только члены нашей группы, а не соседи;
при проведении групповой работы каждый из нас выполняет определенную роль.
*
Слайд 22Организационно-подготовительный этап
Составление учебного задания
Характер учебного задания определяется педагогическими целями
*
Слайд 23Требования к заданию
задание должно иметь несколько решений;
задание формулируется в увлекательной форме:
интересно само по себе, заинтересовывало учащихся в поиске решения;
задание предоставляет возможность для приложения идей, которые есть у членов группы;
задание должно быть трудным, чтобы его решение требовало усилий всей группы.
задание предоставляет возможность для приложения идей, которые есть у членов группы;
задание должно быть трудным, чтобы его решение требовало усилий всей группы.
*
Слайд 24Собственно групповая работа
Первая ступень. Выдвижение гипотез.
Каждый участник группы стремится к выдвижению
своих гипотез, версий, изложению своей позиции по поводу задания. При этом от остальных участников требуется терпение, уважение к чужой точке зрения, безоценочное принятие всего сказанного.
*
Слайд 25Собственно групповая работа
Вторая ступень. Обсуждение высказанных гипотез.
Эффективнее сначала зафиксировать все существующие
мнения, а затем обсудить их. Для грамотного обсуждения участникам необходимо самостоятельно выработать некоторые критерии оценки идей.
*
Слайд 26Собственно групповая работа
Третья ступень - выработка группового решения.
Решение рождается в процессе
критической оценки предложенных вариантов и выбора общего, наиболее оптимального из них.
*
Слайд 27Итоговый этап групповой учебной работы
Первая ступень. Обсуждение итогов работы (рефлексия
по результату).
Группа выдвигает выступающего, который рассказывает о результатах ее работы. Результаты всех групп фиксируются на доске и затем обсуждаются.
Группа выдвигает выступающего, который рассказывает о результатах ее работы. Результаты всех групп фиксируются на доске и затем обсуждаются.
*
Слайд 28Итоговый этап групповой учебной работы
Вторая ступень. Обсуждение процесса работы (рефлексия
по процессу).
В процессе использования приемов групповой учебной работы обсуждается приобретаемый учащимися опыт.
Обсуждение позволяет вывести участников на осознание способов групповой работы и тем самым развивать умение работать в группе.
В процессе использования приемов групповой учебной работы обсуждается приобретаемый учащимися опыт.
Обсуждение позволяет вывести участников на осознание способов групповой работы и тем самым развивать умение работать в группе.
*
Слайд 29Эффективность групповой учебной работы
Показатели эффективности:
продуктивность деятельности группы,
удовлетворенность членов группы совместной
деятельностью.
*
Слайд 30Оценка результатов учебной работы
В результате групповой работы учащиеся приобретают личностно значимое,
осмысленное знание.
Поощрение учителя становится вторичным.
Индивидуальная оценка на уроке складывается из самооценки, взаимной оценки результатов учебной работы учащихся, и оценивание работы каждого учащегося учителем.
Поощрение учителя становится вторичным.
Индивидуальная оценка на уроке складывается из самооценки, взаимной оценки результатов учебной работы учащихся, и оценивание работы каждого учащегося учителем.
*
Слайд 31Результат учебной групповой работы
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи.
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи.
*
Слайд 32Инструкция учителю
Вы должны следить за соблюдением следующих условий:
Каждый должен иметь возможность
высказываться.
Каждый должен говорить по очереди.
Установите продолжительность выступлений и не давайте превышать регламент.
Следите за тем, чтобы учащиеся не отклонялись от темы и не теряли из виду обсуждаемую проблему.
Направляйте беседу в положительное русло.
Каждый должен говорить по очереди.
Установите продолжительность выступлений и не давайте превышать регламент.
Следите за тем, чтобы учащиеся не отклонялись от темы и не теряли из виду обсуждаемую проблему.
Направляйте беседу в положительное русло.
*
Слайд 33Функции учителя
Контролирует ход работы в группах
Отвечает на вопросы
Регулирует споры
Помогает отдельным учащимся
Следит
за адекватностью поведения в группах
*
Слайд 34Технологический процесс групповой работы
1.Деление на группы.
2.Инструктаж о последовательности работы.
3.Раздача дидактического материала
по группам.
4.Распределение ролей в группе.
5.Работа в группе.
4.Распределение ролей в группе.
5.Работа в группе.
*
Слайд 35Инструкция учащимся
Подумайте, что лично вы, участвуя в совместной работе, можете сделать,
чтобы прийти к какому-то решению.
Слушайте внимательно и дайте каждому высказаться.
Постарайтесь установить связь между тем, что хотите сказать вы, и тем, что сказали другие. Когда придет ваша очередь, начните с краткого резюме того, что сказал предыдущий оратор.
Постарайтесь установить отличия между фактами и вашим мнением.
Сконцентрируйтесь на проблеме и на необходимости найти решение.
Слушайте внимательно и дайте каждому высказаться.
Постарайтесь установить связь между тем, что хотите сказать вы, и тем, что сказали другие. Когда придет ваша очередь, начните с краткого резюме того, что сказал предыдущий оратор.
Постарайтесь установить отличия между фактами и вашим мнением.
Сконцентрируйтесь на проблеме и на необходимости найти решение.
*
Слайд 36Порядок работы в группе
Знакомство с заданием (1мин.)
Распределение заданий внутри группы (15-20сек.)
Выполнение
заданий (3-6мин.)
Обсуждение результатов работы в группе (2-3мин)
Ответы участников группы.
Оценка своей работы в личной карточке участника (20-30сек.)
Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели.
Обсуждение результатов работы в группе (2-3мин)
Ответы участников группы.
Оценка своей работы в личной карточке участника (20-30сек.)
Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели.
*
Слайд 37Особенности групповой работы для младших школьников
нельзя принуждать детей к групповой работе;
совместная работа не должна превышать 10—15 минут;
не стоит требовать от детей абсолютной тишины, но необходимо бороться с выкрикиванием;
требуются специальные усилия педагога по налаживанию взаимоотношений между детьми.
*
Слайд 38Возрастные особенности.
7–9 класс
У подростков преобладает невербальный интеллект.
Они слабо владеют приемами
рациональной переработки информации.
Формы групповой учебной работы
ситуативные упражнения,
проблемные ситуации,
познавательные задачи,
опорные конспекты, в которых развиваются коммуникативные, организационные и рефлексивные умения учащихся
Формы групповой учебной работы
ситуативные упражнения,
проблемные ситуации,
познавательные задачи,
опорные конспекты, в которых развиваются коммуникативные, организационные и рефлексивные умения учащихся
*
Слайд 39Возрастные особенности.
10–11 класс
Учащиеся вовлечены в деятельность, способствующую росту самосознания на основе
формирования умений самооценки и самоконтроля, удовлетворению потребности в самореализации.
Формы групповой учебной работы
задачи с проблемным содержанием разного уровня сложности,
проблемные вопросы и задания,
ролевые и деловые игры,
дискуссии,
проектная деятельность.
Формы групповой учебной работы
задачи с проблемным содержанием разного уровня сложности,
проблемные вопросы и задания,
ролевые и деловые игры,
дискуссии,
проектная деятельность.
*
Слайд 40Формы групповой учебной работы
«Мозговой штурм»
«Мозаика»
«Дебаты»
Дискуссия
Групповой опрос
Смотр знаний
*
Слайд 41Недостатки групповой формы работы
трудности комплектования групп и организации работы в
них
учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения
слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах
в практических работах сложно оценить степень овладения учениками суммой практических навыков;
трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы
учащиеся в группах не всегда в состоянии самостоятельно разобраться в сложном учебном материале и избрать самый экономный путь его изучения
слабые ученики с трудом усваивают материал, а сильные нуждаются в более трудных, оригинальных заданиях, задачах
в практических работах сложно оценить степень овладения учениками суммой практических навыков;
трудность объективного оценивания каждого участника при выполнении групповой работы
*
