Презентация, доклад по педагогике на тему Технология дифференциации и индивидуализации обучения детей с ЗПР

начальных классов
Бородина Е.С.

ноябрь, 2018.

здоровья

дети»,
«дети с трудностями в общении»,
«аномальные дети»,
«исключительные дети».

различные отклонения психического или физического плана, которые обуславливают нарушения общего развития.

2. Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
образовательных программ или затрудняет его  вне специальных условий обучения и воспитания.

слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)
3. Дети с нарушением речи (логопаты)
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
5. Дети с умственной отсталостью
6. Дети с задержкой психического развития
7. Дети с нарушением поведения и общения
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью .
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, например, у детей 3 и 6 групп, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.

развития, когда отдельные психические функции (память, внимание,мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода оставались признаки недоразвития психических функций, то говорили уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.
Понятие «задержка психического развития», широко использовавшееся в советской психолого-педагогической литературе до 90-х годов ХХ века, в настоящее время является устаревшим и заменено понятием «расстройства психологического развития»

внутриутробная гипоксия плода;
недоношенность;
асфиксия и травмы при родах;
заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка;
генетическая обусловленность.

Социальные:
длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;
неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.

низкий уровень развития восприятия,
- недостаточная продуктивность произвольной памяти,
- отставание в развитии всех форм мышления,
- дефекты звукопроизношения,
- своеобразное поведение,
- бедный словарный запас,
- низкий навык самоконтроля,
- незрелость эмоционально-волевой сферы,
- ограниченный запас общих сведений и представлений.

и воспитания

Посещение театра «Омнибус», музеев,
выставочных площадок.

конструирование и др.).

Аппликация

теста или бумаги они творят чудеса.

присутствует один или несколько факторов способствующих появлению отклонений от общественных норм и социализации.

низкая успеваемость в школе
ложь
воровство
употребление алкоголя
наркомания

учиться, мотивация на учебу в целом и на самостоятельное выполнение какой-либо учебной деятельности, что сопровождается большими пробелами в знаниях

проведения уроков
игровые приемы
использование мультимедийных средств на каждом уроке

так, возникают разного рода проблемы, то, скорее всего, что-то не так у взрослых, находившихся и находящихся рядом. Это у них, у взрослых, проблемы. А ребёнок служит лишь отражателем.

правила игры, а талантливый, творческий человек, идущий РЯДОМ! И в какой бы области начального образования ни развивалось сотворчество, оно поможет детям найти себя, а родителям - не потерять детей.

находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.
Вести детей по дороге счастья и добра.
Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.
Повышать мотивацию к учёбе.
Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.
Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.
Организовывать и направлять способности как вид деятельности.
Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.
Развить интерес к коллективной творческой работе; привить навыки работе в группе.
Развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.