Презентация, доклад по ОРКСЫ Разработанные цели и задачи для этого урока

еще 3 слайда.
Разместите на них информацию по фрагменту урока.




Ознакомьтесь с материалами коллег.

столица, президент, символ, флаг, традиция, Конституция

Персоналии: Рюрик, В.В. Путин

Даты: 869, 12 декабря 1993, 4 ноября, 12 июня

знания о Родине;
привить интерес к многонациональной культуре нашей страны;
закрепить отношение к своей малой Родине как части большой и неделимой Родины - России.

которой – ________________. Мы с любовью называем нашу страну ________________, потому что родились и живём в ней. Столица России – город _______________. Глава нашего государства – _________________, в настоящее время этот пост занимает _________________. Государственные символы России – это ________________, ______________, _____________. Нашей малой Родиной является Омск. В _________ году ему исполнилось 300 лет. Стоит наш город на реках ________________ и _______________.
Составьте и запишите в тетрадь по два предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент.

Домашнее задание: Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в чем их заслуги перед Отечеством? Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в чем их заслуги?

Оценивание задания:
Первое задание:
0-1 ошибка – 5 баллов
2-3 ошибки – 4 балла
4-5 ошибок – 3 балла
6-7 ошибок - 2 балла
8 ошибок и более - 1 балл
Второе задание:
За каждое предложение - по 2 балла (максимально за задание 8 баллов, за оба задания - 13 баллов)

материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческая работа


Планируемые результаты
1. личностные:
- формирование мотивации к изучению нового предмета;
- формирование гражданской и этнической идентификации;
2. метапредметные:
- развитие смыслового чтения;
- развитие речи;
- осуществление самоконтроля и самооценки;
3. предметные:
- Расширение представления о Родине, Отечестве

урока для учащихся: создать памятку - перечень моральных норм в семье.

Задачи:
1)прочитайте и найдите определение понятий “культура”, “мораль”
2)инсценируйте жизненные ситуации
3)дайте оценку ситуациям с точки зрения моральных норм
4) создайте памятку - перечень моральных норм

содержанием марш.листов. 3. Учитывая пожелания, выбрать в группе актеров и экспертов. 4. Прочитать на ст. 8-9 учебника определения “культура”, “мораль”. 4.1. Обсудить в группе были ли знакомы ранее участникам группы эти понятия. 5. Актерам репетировать в группах свои жизненные ситуации, которые получили в маршрутных листах. Экспертам объединиться и разработать критерии оценивания актеров,опираясь на предлагаемый в марш. листе “скелет” листа оценивания. Время на выполнение пункта- 7 минут. 6. Актерам по порядку номеров групп инсценировать жизненные ситуации.7. Во время выступления актеров, экспертам произвести оценивание и результаты внести в лист оценивания.
8. Принять участие всему классу в обсуждении жизненных ситуаций с точки зрения моральных норм. Быть готовым доказать свою мысль,ответ должен быть кратким, логичным.

“скелет” оценочного листа выдается ученикам в начале задания вместе с маршрутным листом. Предлагается из 6 параметров отобрать 3 подходящие по смыслу к заданию и придумать один свой параметр оценки актерской группы).

0 б. - не выполнено
1 б.- выполнено частично
2 б.- выполнено в полном объеме

2.Работая в своей группе, сформировать перечень моральных норм поведения в семье (7 пунктов). 3. Создать памятку - перечень, используя шаблон и заготовки. Время на создание памятки 7 минут. 4. Подготовиться к защите своей работы. 5. Представителю группы презентовать свою памятку. Защита должна быть не более 2-х минут. 6. Остальным группам провести оценивание выступающего по представленным в листах оценивания параметрам.
0 б. -не выполнено
1 б.- частично выпол.
2 б.- полностью вып.

в группах по теме урока
-выберут себе роль (актер, эксперт)
-поработают в группах и микрогруппах
-инсценируют жизненные ситуации или разработают критерии оценивания, оценят актерскую группу
- дадут оценку ситуациям, используя знания по теме урока,принимают участие в обсуждении
-формулируют перечень моральных норм поведения в семье
-создают памятку- перечень
Планируемые результаты:
1) получат возможность: на практике применять понятия “культура”, “моральные нормы”; оценивать, опираясь на знания, жизненные ситуации; научиться разрабатывать критерии оценивания и строить свой ответ, опираясь на критерии.
2) продолжат формирование: навыков по работе в группах,микрогруппах; аргументированно доказывать свою точку зрения

ценности, многонациональное государство.

России.

Задачи:
Актуализировать знания и расширить представление о понятиях: культура, народ, обычай, традиция.
Познакомиться с культурными традициями разных народов, изучая текст учебника.
Работая в парах, составить таблицу : ”Культура народов России”, выделить общие черты в культуре разных народов и их специфические отличия.
Сформулировать и доказать одно из предложенных утверждений, используя изученные знания, на тему “Общее и отличия в культуре народов России”
Сделать вывод о необходимости уважительного отношения народов России к культурным традициям друг друга. Сформулировать правила взаимоотношений народов в России.

столбцов: “Общее” и “Отличия”. Договоритесь друг с другом и разделите между собой эти столбики. Прочитайте текст, предложенный в учебнике, выделите из текста общие черты всех культур / отличия. Каждый работает со своим столбцом таблицы, выписывает не менее двух общих черт/отличий. После выполнения задания продиктуйте друг другу полученный результат и запишите ответ соседа.
Обсудите друг с другом и устно продолжите ОДНО из предложенных ниже утверждений (используйте в ответе знания из прочитанного текста):
а) Мы считаем, что народы России отличаются друг от друга, потому что…
б) Мы считаем, что народы России похожи друг на друга, потому что…

3. Оцените свою работу по критериям:
1). Заполнен столбец таблицы (запись в тетради, не менее 2-х общих черт (отличий)) - 2б
2). Произошел обмен информацией с соседом по парте, таблица в тетради записана полностью у обоих учеников - 1б
3). Выбран и сформулирован устный ответ. В ответе использованы знания из прочитанного текста - 3б*
(Утверждение должны уметь продолжить оба ученика, работающие в паре)

устный ответ, используя прочитанный материал
Оценивают свою деятельность


Планируемые результаты:

формирование отношения к иному мнению, вере, религии и культуре других народов;

формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей условиями её реализации;

формирование умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, работать в паре.

дать определения понятиям
*- развивать коммуникативные навыки в процессе групповой работы
*-актуализировать знания по понятиям через существенные признаки и ситуации.

правильно подобранный ряд -1б (мак. 3б)
Задание №1 Рботая в парах составить пословицы.обменяться работами и оценить
*Доброе слово лечит проживет век
*Добрый человек в добре что дождь в засуху
*Доброе слово человеку а злое калечит
*Задание №2 В парах составить правильный синонимический ряд к основным добродетелям

понятие на основе существенных признаков

*Деятельность учащихся:
*Работают в группе
*Выражают свое мнение
*Вспоминают и составляют пословицы
*Читают, обсуждают

Винаровская Людмила Михайловна

Тема урока: “Добро и зло “ Поняние
“ Добро- всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду”.
"Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду. С.И.Ожегов:

Винаровская Людмила Михайловна

Цели урока:создание условий для формирования знаний о понятиях “добро и зло”, как об основополагающих в этике; уметь рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта
Задачи:
формировать положительное отношение к нравственным поступкам;
развивать навыки доброжелательности, уважения к другому Человеку,
воспитывать добропорядочность, неравнодушное отношение к окружающему миру.

(что себе не желаешь)
2.Жизнь дана …(а зло пропадёт)…
3.Добро не умрет …….(в добре проживет век.)
4. Добрый человек ……..( на добрые дела)
5. Добро творить – (себя веселить.)
6.Не делай другим того ….(война разрушает)
Оценить задания:составил правильно все пословицы 2 балла
испытывал затруднения 1 балл

Винаровская Людмила Михайловна

Деятельность учащихся: работать в группах,участвовать в обсуждении,высказывать свое мнение,выполнять задания

Планируемые результаты:
- иметь четкое представление о понятиях «Добро» и «Зло»,
- уметь давать оценку различным ситуациям и поступкам,
- уметь работать в составе группы, анализировать учебный материал, излагать свою точку зрения.

человека, созидательность, единые общечеловеческие ценности

в системе общечеловеческих ценностей.

Задачи:
1.Познакомить с понятиями духовные и материальные потребности;
2.Научить разделять потребности по группам;
3.Развивать умение давать оценку поступков людей и высказывать свое отношение к ним.

цифры под которыми они указаны в таблицу:
1.Потребности к преодолению трудностей;
2.Потребность к еде;
3.Потребность в уважении;
4.Стремление к независимости;
5.Потребность в дыхании;
6.Потребность в самореализации;
7.Потребность во сне;
8.Потребность в чистоте.

Учащиеся проверяют задание самостоятельно, сравнивая с эталоном ответа.
Критерии оценивания:
3 балла- справились без ошибок;
2 балла- допустили не более двух ошибок;
1 балл- допустили более более двух ошибок.

оценивают свою деятельность.
Планируемые результаты задания:
Предметные: учащиеся научатся разделять потребности по группам;
Метапредметные: отработают умение выполнять задание на соответствие, работать в паре;
Личностные: выполнят оценку своей деятельности.

минут.
1.Рассмотрите иллюстрации, распределите их на две группы используя категории:
созидательность, разрушение
1 2 3 4



2.Подберите пословицу подходящую по смыслу к одной
из групп иллюстраций:
А. Друзья познаются в беде;
Б. Ломать не строить;
В. Слово- не воробей, вылетит- не поймаешь;
Г. Терпенье и труд все перетрут.
3.Придумайте и запишите свои примеры жизненных ситуаций по одному
к каждой группе иллюстраций.

Критерии оценивания:
Максимальный балл за задание: 5 баллов
1.За верное распределение иллюстраций 2 балла, с ошибками 1 балл;
2.За верно подобранную пословицу 1 балл;
3.За верно приведенные примеры 2 балла, за один пример 1 балл.

героев, совместно обсуждают выбор позиций, смысловое чтение пословиц, приводят примеры жизненных ситуаций.

Планируемые результаты задания:
Предметные: учащиеся научатся разделять поступки людей в соответствии с категориями: созидательность и разрушение;
Метапредметные: отработают умение выполнять задание на соответствие, работать в паре;приводить примеры из личного опыта; управлять своей деятельностью в рамках заданного времени;
Личностные: оценивать поступки людей в соответствии с моральными нормами.

интолерантность, бестактность.
Персоналии: Сократ, Платон
Дата: день толерантности - 16 ноября

об их значении в жизни человека.
Задачи:
1. Раскрыть понятия: терпение, терпимость, толерантность, интолерантность, бестактность
2.Составить словесный портрет человека и правила взаимоотношения в классе;
3.Формировать навыки групповой работы, умение вести диалог и аргументировать свою позицию

бы обладал качествами толерантности. Привести примеры. Представить работу. С помощью листа взаимопроверки оценить работу второй группы.
Вторая группа: разработать правила взаимоотношений в классе. Привести аргумент. Представить работу. С помощью листа взаимопроверки оценить работу первой группы.
Критерии оценивания:

обсуждении,аргументируют своё мнение, готовят защиту своего выступления.
Планируемые результаты задания:
уметь использовать в устной речи новые термины;
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
учиться работать в группах.

Тема урока:
Милосердие – закон жизни

Понятия: милосердие, сострадание, сочувствие, сопереживание, милостыня.

Герт Елена Георгиевна

Цель урока: сформировать осмысление понятия “ милосердие” как основу человеческих отношений, облагораживающих жизнь человека.
Задачи урока: 1.познакомить учащихся с понятиями “милосердие”, “сострадание”, “сопереживание”;
2. формировать умение рассуждать на тему морали и этики с привлечением личного опыта;
3.формировать навыки милосердия, ответственности, доброжелательности, уважения к другому человеку, адекватной самооценке.

Герт Елена Георгиевна

Задания для учащихся
Задание по группам: разобрать по составу слова “милосердие”, “сострадание”, “сопереживание”, “сочувствие” и “милостыня”.Сравнить с правильным ответом по образцу(разбор слов), оценить свою работу. Сравните с определениями из словаря.
Оценивание: 1. правильно разобраны слова- 1 б.,
2.Дано объяснение словам : 3 б. - полное объяснение, близкое к словарю; 2б.-не полное объяснение; 1б.-неточное объяснение.

5-6 б. - Молодцы! Вы отлично справились с заданием!
4-3 б. - Вы неплохо потрудились, но есть ещё над чем поработать.
1-2 б. - Вам чего-то не хватило. Подумайте чего и постарайтесь исправиться.

Герт Елена Георгиевна

Деятельность учащихся: работают в группах, договариваются,аргументируют своё мнение, готовятся к выступлению.
Планируемые результаты: иметь четкое представление об изучаемых понятиях, уметь делать вывод на основе своих наблюдений, работать в группах, оценивать свою работу.

Голикова Анастасия Игоревна


Тема: “Убеждения”

Понятия: убеждения, принципы
Персоналии: Сократ

Голикова Анастасия Игоревна

•Цель урока – формирование у учащихся понимания того, что такое «убеждения» и как они влияют на жизнь человека.

Задачи урока:
1. Актуализировать знания учащихся о нормах морали и нравственном выборе;
2. Создать условия для формулирования учащимися понятия «убеждения» на основе чтения учебника и дополнительного материала;
3. Создать условия для понимания учащимися значения убеждений в жизни человека.

Голикова Анастасия Игоревна

Задание:
• На предложенном листе каждый из участников группы (4 человека) в одном из квадратиков, не совещаясь с другими участниками, пишет то, как он понимает слово «убеждения». После того, как все участники напишут, группе необходимо обсудить каждое мнение, выделить общее в высказываниях и сообща сформулировать одно определение.
• В группе прочтите текст учебника и раздаточный материал, выделите главную мысль. Сформулируйте определение слова «убеждение».
• На основе прочитанного текста, сделайте вывод о значении убеждений в жизни человека. Подготовьте выступление от группы и объясните, что такое убеждения в четырех коротких предложениях, понятных вашим одноклассникам. Самостоятельно приведите пример о значении убеждений в жизни человека. После выступления оцените работу группы по критериям, а также в соответствии с эталоном.
Критерии оценки задания:
1.Каждый участник группы выполнял возложенные на него обязанности - 1 балл;
2.Верно выделена главная мысль текста и сформулировано определение - 1 балл;
3.Выступление группы соответствует установленным требованиям:
* в выступлении участвовали все участники группы - 1 балл
* ответ представляет связный, понятный текст из 4 предложений - 2 балла;
4. Пример приведен самостоятельно и соответствует заявленной теме - 2 балла.

мнения в группе, распределяют обязанности;
•читают текст, выделяют главную мысль;
•формулируют определение понятия;
•составляют текст выступления в соответствие с установленными требованиями;
приводят примеры, соответствующие теме; оценивают работу группы

природе - великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот человек, кто знает и понимает ее, кто глубоко чувствует и умеет восхищаться ею.
Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего
мир природы с безграничным богатством явлений,
с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,
вечный источник детского разума. (В. А. Сухомлинский).
Воспитание человека через общение с природой пронизывает всю
созданную им педагогическую систему. (В. А. Сухомлинский).

бережно относиться к природе, учиться у нее доброте.
Определить значимость природы для человека.
Какая связь между человеком и природой.
Расширить чувства ответственности к состоянию окружающей среды у детей.

ваше понимание этого слова
П – прекрасная, привлекательная, причудливая.
Р – родная, разумная, разудалая, раздольная и т.д.
И – интересная, известная, интеллектуальная, исключительная и т.д.
Р – родная, разумная, разудалая, раздольная и т.д.
О – огромная, открытая, очаровательная и т.д..
Д – добрая, дорогая, душевная, достойная и т.д,
А - активная, актуальная, авторитетная, аккуратная.
- Подберите однокоренные слова к слову «ПРИРОДА».

Упражнение «Снежинка».
- Перед вами чистый лист бумаги. Возьмите его, сверните лист пополам и оторвите правый верхний угол,
- сверните еще раз пополам и оторвите правый верхний угол, и еще раз сверните пополам и оторвите правый верхний угол. Теперь разверните и сравните листы друг друга.
- Что мы видим? У всех листы получились разные.
Это говорит о том, что все мы абсолютно разные: в мышлениях, поступках, привычках, национальности и культурных традициях, но независимо от этого, мы - единый народ с общей исторической судьбой и у нас одна на всех окружающая природа. Только вместе нам под силу оберегать, любить и заботиться о ней.

результаты:
Личностные результаты:
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
назвать правила взаимосвязи природы и жизни человека ;
практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем;
приобрести навыки работы в сотрудничестве.
Метапредметные результаты:
адекватное использование речевых средств для решения различных познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения.
Предметные результаты:
знание, понимание, принятие и умение формулировать ценности, знание правил.

и намерения, оценивать их с позиции добра и зла.
Долг- обязанности, которые необходимо выполнять вне зависимости от своих желаний.

морально-этических ценностях в обществе

Задачи: 1)раскрыть понятия “совесть” , “долг”;
2)обратить внимание на личностный смысл понятий “совесть”, “долг”;
3)формировать умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
4)развивать умение работать в паре.

и понимать понятие “совесть”
уметь строить свое высказывание и оформлять в письменной форме;
уметь договариваться, слушать собеседника и излагать свое мнение.

моральные качества личности, это доброе имя человека, его незапятнанная репутация.
Достоинство - это осознание своих прав, своей моральной ценности и уважение к себе.
Основные понятия: честь, достоинство, человек чести, достойный человек.

высоких моральных качеств человека.
Задачи:
дать определение понятиям “честь”, “достоинство”;
уметь приводить пример их проявления,
научиться оценивать свои и чужие поступки с точки зрения данных понятий

Выписать высказывания в оценочный лист.
1.Честь дороже а. тот верно Родине служит.
2. Кто с честью дружит, б. жизни.
3. Честь ценят не по словам, в. а честь смолоду!
4. Береги платье снову, а г. а по делам.
3. Сверить свои ответы, используя карточку с ответами (1-б, 2- а, 3 - г, 4 -в).
4. Оценить выполнение задания: за каждый верный ответ - 1б. Макс 4 балла.
Задание 2
Выбрать изображения, которые относятся к понятиям “честь” и “достоинство”. Обвести зеленым карандашом.




2. Выбери один слайд. Обоснуй - почему ты считаешь или не считаешь, что это фото относится к данной теме. Ответь одним предложением. Прочитай свой ответ соседу, выслушай его мнение.
3. Проверь корректность выполнения задания у соседа. Ключ: картинки 2,3,4 - зеленым. За кажд. правильный ответ - 1б. Макс 3 балла. За подпись к слайду (1 предложение) - 2 балла. Макс- 2б.
3. Подсчитай общее количество баллов за оба задания. Если ты набрал 6 баллов - здорово! Если нет - возьми дополнительно задание на дом. Будь честен перед собой и товарищами!

деятельности в соответствии с критериями,
работают по парам,
выражают свое мнение в письменной и устной форме, аргументируют выбор,
осуществляют проверку результата деятельности соседа (взаимоконтроль),
осуществляют оценку своей деятельности на уроке.
Планируемые результаты:
умение объяснять понятия “честь”, “достоинство”, “человек чести”, “достойный человек”, раскрывать их содержание,
взаимодействовать в паре,
умение оценивать свою и чужую деятельность на уроке (на основе предложенного алгоритма)
развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

и самовоспитание

Самовоспитание - воспитание себя, работа над своей личностью.
Самосовершенствование – желание и стремление стать лучше, развивать в себе всё самое хорошее, работать над собой.

знаний и представлений, полученных на предыдущих уроках; • развитие представлений о механизмах, регулирующих поведение человека; • совершенствование умения анализировать свои и чужие поступки; • формирование представления о самосовершенствовании как о развитии в себе нравственных качеств; • формирование внутренней установки на самосовершенствование; • развитие умений в области коммуникации, умений выстраивать эффективную коммуникацию; • совершенствование умений в области чтения и понимания прочитанного, ответов на вопросы разных типов, построения связного высказывания; • обогащение лексического запаса и формирование эрудиции; • развитие интереса к изучению предмета.

говорили ли они на своих уроках о самовоспитании и самосовершенствовании
Задание 2 Если да, то попросите одноклассников объяснить, как они это понимают, и выскажите свою точку зрения на этот вопрос
Критерии оценки:
1.Высказывают понимание понятия учащиеся других групп: от 1 до 2 баллов
2.Формулируют понятия: 2 бала
3.Высказывают свою точку зрения относительно понятия – 2 балла

понятиях 3.Высказывают свою точку зрения на этот вопрос Результаты Предметные: Объясняют понятия, раскрывают содержание понятия, высказывают свое представление Планируемые результаты: 1.Знание терминологии по теме, владение представлениями 2.Выражение отношения совместной групповой деятельности 3.Способы согласованных действии в соответствии с условиями

благородство, “благородный муж”, ли, дао самообразование
Персоналии: Конфуций

его правитель

Задачи:
познакомиться с китайским мыслителем - Конфуцием
сравнить государство с семьей, с точки зрения учения Конфуция
определить четыре дао благородного человека
познакомиться с изречениями Конфуция о государстве и правителе
раскрыть смысл понятия “самообразование”

высказываний, в которых философ писал о справедливых правителях, во вторую колонку номера изречений, в которых раскрываются секреты самообразования. Оцените свою работу после выполнения задания, используя таблицу критериев.
1.Благородный муж стойко переносит беды, а низкий человек в беде распускается. 2.Попытайтесь быть хотя бы немного добрее, и вы увидите, что будете не в состоянии совершить другой поступок 3.Благородный муж помогает людям увидеть доброе в себе и не поучает людей видеть в себе дурное. А низкий человек поступает наоборот 4.Тот, кто не может наставить к добру своих домашних, не может учиться сам. 5.Учитесь так, словно вы постоянно ощущаете нехватку своих знаний, и так, словно вы постоянно боитесь растерять свои знания 6.Благородный муж превыше всего почитает долг. Благородный муж, наделенный отвагой, но не ведающий долга, может стать мятежником. Низкий человек, наделенный отвагой, но не ведающий долга, может пустится в разбой 7.Стрельба из лука учит нас, как надо искать истину. Когда стрелок промахивается, он не винит других, а ищет вину в самом себе 8.Наблюдайте за поведением человека, вникайте в причины его поступков, приглядывайтесь к нему в часы его досуга. Останется ли он тогда для вас загадкой? 9..Каждый может стать благородным мужем. Нужно только решиться им стать 10.Секрет доброго правителя: правитель да будет правителем, подданный - подданным, отец - отцом, а сын - сыном

распределяют изречения по группам в таблицу, вписывают свой результат, проверяют задание, сравнив с эталоном, оценивают свою работу по критериям, обсуждают ошибки в паре и с учителем

Планируемые результаты задания:
научиться распределять в таблице изречения, разные по смыслу
понимать, каким должен быть справедливый правитель
понимать секреты самообразования, которые давал Конфуций
раскрывать смысл высказываний Конфуция о “благородных мужах” и самообразовании
взаимодействовать в паре
высказывать свое мнение, аргументировать
оценивать себя и свою работу по эталону
выявлять ошибки

учеников о коллективе, взаимодействиях в нём.
Продолжать работу над усвоением основных этических правил в коллективе через обсуждение притчи.
Составление правил жизни дружного коллектива.

старец. Обсудите свои предположения в парах, выскажите их. Поработайте с текстом учебника и найдите данное понятие, важное для жизни в коллективе.
-В давние времена была семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя. И он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то.
Критерии оценки:
1 балл - называют понятие
2 балла - высказывают своё предположение и обсуждают.
Задание 2 Придумайте по три правила, которые необходимы вашему коллективу, чтобы он был по – настоящему дружным. Правила должны быть понятными, выполнимыми и краткими.
Критерии оценки:
1 балл - названо одно правило.
2 балла - названо два правила.
3 балла - названо три правила.

группы, договариваться друг с другом;
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений;
- умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- поиск необходимой информации.
Личностные результаты:
- Формирование ценностного отношения к коллективу.
Деятельность учащихся: читают текст, работают в парах; высказывают собственное мнение; договариваются; обсуждают; аргументируют собственное мнение.

человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества.
Ответственность — обязанность, необходимость давать отчет в своих действиях, поступках, отвечать за их возможные последствия.
Преднамеренность - склонность действовать с заранее обдуманным намерением, специально, нарочито, по расчёту, умышленно и обдуманно.

свободе и ответственности;
подвести учащихся к пониманию того, что существуют разные виды ответственности;
показать связь между свободно выбранным поступком и ответственностью за сделанное;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

за свои поступки на основе представлений о свободе;
развитие навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях, умение находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:
овладение логическими действиями сравнения, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные:
понимание разных видов ответственности.

обязанности.

осознания данных ценностей в человеческой жизни
создать условия для формирования умений оценивать учебные действия, навыков смыслового чтения
организовать работу в группах для развития навыков сотрудничества со сверстниками

Толстого “Прыжок”, 2 гр.- Л.Толстой “Котенок”
2. Пересказ рассказов группы;3.Выразить отношение к поведению героев;
4. Ответить на вопросы : что общего и чем они отличаются? О каких моральных нормах здесь говорится?
Критерии оценивания пересказа текста:
Сохранена ли здесь последовательность событий
Полным и точным ли было описание
Были ли ошибки по форме изложения

ошибок
2 балла - допустили не более 2-х ошибок
1 балл- допустили более 2-х ошибок
Деятельность учащихся:работают в группах, участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение, аргументируют его

человека, воспитание нравственности,осознание ценности человеческой жизни
Метапредметные- способствовать проявлению самостоятельности суждений, осуществлять поиск и обработку информации
Личностные- воспитывать уважительное отношение к свободному выбору личности,формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Справедливость

Справедливость есть высшая и всех добродетелей.
М.Т.Цицерон
Понятия
справедливость, сора3мерность, уравнивание, моральные правила

знания по пониманию понятия «справедливость»
2. Конкретизировать понятие через конкретные примеры
3.Обсуждение с учащимися моральных правил справедливого человека

Объясните, почему вы так считаете.
Критерии оценивания:
1.Если вспомните сказки- 1 балл
2.Если вспомните и расскажите на примере о несправедливом отношении одних героев к другим- 2 балла
3.Если вспомните, расскажите и объясните-3 балла.

справедливости
2.Уметь оценивать поступки
3.Умение передать содержание текста,выразить свое отношение к ситуациям

любви, как основы взаимоотношений в семье.

Задачи:
ØУсвоить значение понятия «любовь», понимать его значимость.
ØУметь объяснять в чем проявляется любовь родителей к детям, а детей к родителям.
ØУметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
ØРазвивать умения детей рассуждать, философствовать.

детей к родителям?
2.Прочитайте китайскую притчу «Ладная семья». Как вы думаете, почему старик из китайской притчи сказал, что любовь, прощение и терпение – основа не только семьи, но и мира? Обсудите это с друг с другом, придите к общему мнению и озвучьте его классу. (5 мин)
3.Заполните листы самооценки.

Критерии оценивания заданиям:
№1. Полный ответ на вопрос – 1б.
№2:
•найдены предложения с основными понятиями (любовь, прощение и терпение) –1б;
•обсуждение с друг с другом, нахождение общего мнения – 2б;
•полный ответ на вопрос – 2б;
•соблюдение регламента – 2 б.

к родителям.
2.Читают притчу, находят предложения о любви, прощении и терпении.
3.Объясняют их смысл, соотносят эти предложения с заданием.
4.Обсуждают свой выбор в парах.
5.Приходят к общему мнению и озвучивают его.
6.Оценивают свои действия по критериям оценивания.
7.Заполняют листы самооценки.

Планируемые результаты:
Предметные:
- Знать значение понятия любовь, определять его значимость.
Метапредметные:
- Формировать умения контролировать свою деятельность и корректировать свои действия с учетом проставленной задачи.
- Формировать умения выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
- Формирование ценностного отношения к семье, к взаимоотношениям между старшими членами семьи и младшими.

“ложный стыд”.

понятиями “стыд”, “вина”, “извинение”, “раскаяние”, “прощение”, “ложный стыд”.
Задачи:- раскрыть понятия: “стыд”, “вина”, “извинение”, “раскаяние”, “прощение”, “ложный стыд”;
-развивать навыки работы в группе, паре;
- формировать умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения;
- развивать умения анализировать поступки героев художественных произведений, персонажей иллюстраций и свои собственные поступки.

их. Представьте выполненное задание нестандартно (творчески)
-Доброму человеку бывает стыдно…(даже перед собакой)
- Не стыдно знать …(стыдно не учиться)
-Стыд перед людьми — хорошее чувство…(но лучше стыд перед самим собой)
- Когда человек краснеет…(начинается его более благородное Я)
- Нет стыда признаться человеку…(в своей ошибке)
2. Используя определения понятий, данных в тексте учебника, постройте логическую цепочку.



Слова для справок: стыд, раскаяние, прощение, вина, извинение

Оценивание заданий
Задание 1.
1. Сравни с образцом. За каждую правильно собранную пословицу - 1б. 2. Дано объяснение - 2б. 3.За нестандартный подход - 1б.
Задание 2.
1. Сравни с образцом, если цепочка построена верно - 2б. 2. Допущена 1 ошибка - 1б. 3. Допущено 2 ошибки - 0б. Вернись к тексту учебника, ещё раз перечитай определения понятий.

обсуждении, аргументируют своё мнение, готовят представление своего выполненного задания, читают учебник, выстраивают логическую цепочку.
Планируемые результаты заданий:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
учиться работать в группах;
устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;
корректировать свою работу .

человеческой жизни.
Задачи:
раскрыть значение понятия “прощение” через решение учебных ситуаций;
выявить, какими качествами должен обладать человек для умения прощать и признавать свою вину;
учить контролировать и оценивать свои действия при общении с окружающими.

в группе и запишите, какие качества человека соответствуют ответу на первый вопрос, а какие- на второй. Запишите свои примеры.



Слова для работы: любовь, доброжелательность, милосердие, искренность, смелость, справедливость, честность, терпение, мудрость, сострадание, решительность, откровенность, великодушие, мужество, доброта.






Отличная работа - 4 ответа “да” Удовлетворительная работа - 2 ответа “да”
Хорошая работа - 3 ответа “да” Неудовлетворительная работа - 1 ответ “да”

участвуют в обсуждении, распределяют слова по группам, оценивают работу, представляют свою работу.
Планируемые результаты задания:
различать качества необходимые для умения прощать и умения признавать свои ошибки;
фиксировать ответ на вопрос в таблице;
взаимодействовать в процессе коллективного выполнения задания;
оценивать работу в соответствии с критериями.

которой его оценивают другие люди.
Задачи: 1. Узнать существенные признаки понятия “добродетель”.
2. Выявить качества добродетельного человека как основного условия отношений с окружающим миром.
3. Продолжить работу над умением выражать свою мысль, выделять главное и существенное

I. Прочитайте истории. Допишите их, используя подсказки. Определите главную мысль каждой истории.На задание отводится 15 мин, после чего ответ проверяется по эталону, представленному на экране.
1. В классе появилась новая ученица. Она сильно заикалась. Когда девочка отвечала, ребята смеялись. Учительница сказала: ____________ 2. Миша бежал из школы. Дверь подъезда была открыта. В её проеме стояла инвалидная коляска. Мужчина никак не мог выехать из подъезда: колесо застряло в щели пола. Миша попытался помочь мужчине, но сил приподнять коляску не хватало.– Сейчас я позвоню папе. Он дома, придет, поможет, – сказал мальчик инвалиду. Через несколько минут все было в порядке.– Спасибо большое, – негромко произнёс инвалид. И добавил: – Правильный у вас сын растет! В ответ папа улыбнулся и сказал Мише: __________________. 3. У Миши пропали деньги. Ребята решили, что взял их Петя. Мальчик это отрицал, но одноклассники ему не верили. Они прижали мальчика в углу и стали грозить ему… Петя молчал и плакал. А потом деньги нашлись, оказывается Миша положил их в учебник. Петя сказал ребятам: ____________. Подсказка: Великодушие; несправедливость, непорядочность. II. Составьте синонимический ряд( не менее 4 слов) к понятию “добродетель”. III.Сформулируйте правила доброты, используя основные качества добродетели.В ваших правилах должно быть не менее 10 пунктов, с обязательным включением отношения к другим людям ( члены семьи, друзья, одноклассники), отношения к животным, к природе.

Оценивание задания
Самооценка ученика при выполнения заданий
Закончите предложения:
У меня на уроке в первый раз получилось …
Мне запомнилось, что …
Основную трудность составило …
Сегодня дома родителям я расскажу об уроке …
Меня удивило на уроке, что …
В следующий раз я попробую ...

• Читают, осмысливают жизненную ситуацию, высказывают суждения по ней,вырабатывают в группе общее решение , используя подсказки и дополняют тексты; учатся анализировать конкретную жизненную ситуацию с целью определения личных установок и правил поведения в обществе; научатся выделять главные качества добродетели, подбирая синонимы к термину, строят устное и письменное высказывание с учетом всех заданий в группе • сотрудничают со сверстниками, проявляют творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе, учатся адекватно воспринимать и передавать информацию, работать по заданным критериям. Планируемые результаты:
П. Понимание сущности и важности добродетели в человеческой жизни.
М. Выбор способов решения этических задач, анализ основных качеств добродетели, умение выделить главное.
Л. Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.