Презентация, доклад по адаптации обучающихся 5 классов по теме Школьная мотивация и тревожность при адаптации

мотивация и тревожность при адаптации»

исследования, анализ входного мониторинга и обсудить.

это период перехода от начальной ступени образования к следующей ступени. Для предупреждения возможных негативных явлений в развитии и обучении учащихся в этот переходный момент все большее значение должна приобретать работа, направленная  на обеспечение оптимальных условий перехода  для всех учащихся вне зависимости от их уровня развития и успешности обучения.

поведение (потребности, цели, намерения), процесс, который стимулирует и поддерживет активность учащихся.

деятельности.
33% имеют несколько повышенную тревожность,
которая часто связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни.
8% имеют высокую тревожность. Группа риска.

детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые требования школой. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе; поручения выполняют охотно, занимают благоприятное статусное положение в класса

показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал, усваивает основное в программе, самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требуют контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам; дружит со многими детьми в классе.

к школе отрицательно или безразлично, посещает школу неохотно. На уроках часто занимается посторонними делами, отвлекаются нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают или не усваивают учебную программу.

следующие рекомендации:
- приготовление уроков проводить в закрепленном учебном помещении, оборудованном мебелью, соответствующей росту обучающихся;
- начинать самоподготовку в 15-16 часов, так как к этому времени отмечается физиологический подъем работоспособности;
- ограничивать длительность выполнения домашних задании, чтобы затраты времени на выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч, в 4-5 классах – 2 ч, в 6-8 классах - 2,5 ч, в 9-11 классах – до 3,5 ч.
- предоставлять по усмотрению обучающихся очередность выполнения домашних заданий, рекомендуя при этом начинать с предмета средней трудности для данного обучающегося;
- предоставлять обучающимся возможность устраивать произвольные перерывы по завершению определенного этапа работы;
- проводить «физкультурные минутки» длительностью 1—2 минуты;
- предоставлять обучающимся, закончившим выполнение домашних заданий раньше всей группы, возможность приступить к занятиям по интересам (в игровой, библиотеке, читальне).

на большую аудиторию
Недостаточное усвоение материала, т.к. сформировались эпизодические основные учебные знания, умения, навыки.

а) на замечания преподавателя
б) насмешки одноклассников
Астено-невротические реакции:
а)головная боль
б)неспокойный сон
в)рассеянность
г)сердцебиение
д)раздражительность
Неуверенность в своих учебных способностях
Высокий уровень тревожности может провоцировать различные функциональные нарушения невротического характера

к преодолению тревожности.
В одном упор делается на формирование у ребенка конструктивных способов поведения в трудных ситуациях, а также на овладение приемами, позволяющими справиться с излишним волнением, тревогой.
В другом занимает работа по укреплению уверенности в себе, развитие позитивной самооценке и представления о себе.
Наибольший эффект будет если сочетать оба подхода.
Необходимо завоевать доверие, установить и укрепить потребность в общении (учителя редко общаются и разговаривают с ребятами в неформальной обстановке
Проще сделать это через игры (в кабинете подборка)

проявляется на телесном уровне, психогимнастика (начальное и среднее звено, старшее). Эти упражнения позволяют изучить, понять свое состояние в тот или иной момент, но и учат овладевать этим состоянием и изменять его по своему желанию.
Индивидуальная работа (начальное звено) оригами – исследования доказывают, что данные упражнения помогают стабилизировать на высоком уровне психическое и эмоциональное состояние, снизить тревожность.
Групповая работа. Во время групповой работы происходит осознание своего места в окружающем мире и выработка навыков группового взаимодействия.
Следить и контролировать свое состояние (учителя ругают, кричат, и как следствие поднимается тревожность у детей).
Данная работа может осуществляться учителями на уроках, классными руководителями.

спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторять 4 - 5 раз.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз
В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.