Презентация, доклад педагогического опыта на муниципальном конкурсе ПРОФИ-2016

район, Нижегородская область
Должность: учитель начальных классов
Образование: высшее
Квалификационная категория: I категория
Педагогический стаж: 24 года

начальной школы во внеурочной деятельности»

«Творчество - это деятельность, «которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-либо вещью внешнего мира, или известным построением ума или чувства, живущим и обнаруживающимся только в самом человеке». Л.С. Выготский

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Л.Н.Толстой

«Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому ещё неизвестные».
К.Э. Циолковский

«Нельзя кого-либо изменить, передавая ему готовый опыт. Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека». К. Роджерс

обучения включает задания, которые выполняются с учетом воображения.

Организуется сотворчество в детском коллективе с целого проявления и развития творческих способностей каждого.

Используются технологии развития творческого мышления.

не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

школы  лежат:

развитие мотивации детей к познанию и творчеству, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни,

внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности;

создание условий для проявления творчества на уроке и во внеурочной деятельности для всех учащихся независимо от их личностных качеств;

постоянное поддержание стремления ученика к самостоятельной творческой деятельности.

во внеурочной деятельности.

интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

общественными организациями, Парламентом школы, МДЦ, ГДО, библиотеками, ДШИ ,ФОК и семьями учащихся.
Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».
В.А. Сухомлинский

опыта заключается в определении учащегося главной действующей фигурой воспитательного процесса, реализации проблем творческого развития личности, разработке педагогических технологий, целью которых не является накопление знаний и умений, а постоянное обогащение творческим опытом и формированием механизма самоорганизации каждого ученика.

творческих способностей учащихся

Диагностика

Поощрение – стимулирование дальнейшей творческой деятельности

Основные направления работы

М.Г. Львовым:
- свободная атмосфера в классе, возможность выбора вида деятельности,
доверие и уважение к ученикам со стороны учителя и помощь при необходимости,
- высокий уровень познавательных интересов среди учащихся, внимание учителя к мотивации учения,
- внимание к интересам каждого ученика, к его склонностям, здоровью, способностям,
- атмосфера общей культуры в классе, высокая нравственность учащихся и учителя.

Перечисленные выше условия являются обязательными для развития и становления творческой личности.

один ребенок просто не может существовать, без чего в полной мере не может развиваться его личность.

В своей работе использую технологии развивающего обучения, хорошо понимаю, что правильно организованный воспитательный процесс должен вести за собой творческое развитие личности.

применения всех приемов и методов могу с уверенностью назвать следующее:
- активизация творческой и познавательной активности учащихся,
- формирование положительных личностных качеств учащихся,
- формирование осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.
Проведенный педагогический опыт считаю актуальным и результативным.

приёмов и того, насколько творчески он подходит к данной проблеме.

Использование различных видов и форм творческих заданий позволило достичь определенного уровня в развитии творческих способностей, который оказался посильным для каждого ученика. Систематическая работа по развитию творческих способностей дает следующие результаты: дети вырастают любознательными, активными, умеющими учиться, настоящими мечтателями и фантазерами, людьми, способными видеть чудо в привычных вещах. Собственное творчество детей помогает прочнее усваивать и запоминать теоретические сведения. Легче решается проблема мотивации, дети сами проявляют желание творить. Важным моментом является то, что творческие работы привлекают внимание всех детей, здесь они открываются с положительной стороны.

Литература

http://school.edu.ru/
http://www.edu.ru/
http://www.it.ru/
http://www.1september.ru/
http://www.ug.ru/
http://www.edu.yar.ru/
http://www.proshkolu.ru/

1. Брыкова О.В. Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе.
http://www.rcokoit.ru/library.htm?mode=book&bookid=1014
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.
3. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
4. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
5. Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.
6. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. (Методическая библиотека)
7. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45
8. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002.
9. Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе. 2003. №3
10. Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.
11. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
12. Слободчиков В.В. Основы проектирования развивающего обучения. Петрозаводск, 1996.
13. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998
Интернет - ресурсы: