Презентация, доклад Педагогическая коррекция несовершеннолетних, склонных к бродяжничеству, правонарушениям, методами арт-терапии

склонных к бродяжничеству и правонарушениям, методами арт- терапии".

Подготовила
социальный педагог
Павлова Галина Георгиевна

склонных к бродяжничеству и правонарушениям большая роль отводится арт – терапии. Построение реабилитационного процесса с активным использованием арт - терапевтических методов делает жизнь детей и подростков более интересной, творческой и содержательной, в следствие чего у них пропадает мотивация совершать необдуманные поступки и противоправные действия.

навыков;
межличностного общения в социальных коллективах;
профилактика асоциального аддиктивного поведения подростков;
формирование уверенного поведения;
более адаптивных форм поведения в конфликтных ситуациях;
принятия решений;
разрядка психомоторного напряжения и отреагирование чувств;

продуктивной деятельности;
обучение навыкам саморегуляции;
повышение самооценки, укрепление личной идентичности;
оказание взаимной поддержки членами группы и решение общих проблем;
коррекция переживаний.

межличностных конфликтах;
постстрессовых, невротических и психосоматических расстройствах;
при возрастных кризисах;
при развитие креативности;
при развитие целостности личности.

своей целью сделать ребенка художником или актером;
может принимать участие практически каждый ребенок,
помогает устанавливать отношения между детьми ; посредством искусства ребенок не только выражает себя, но и больше узнает о других;
позволяет познавать себя и окружающий мир;
в художественном творчестве ребенок воплощает свои эмоции, чувства, надежды, страхи, сомнения и конфликты; все это происходит на бессознательном уровне, и он узнает о себе много нового.
развивает творческие возможности: во время занятий арт -терапией дети открывают в себе неизвестные ранее таланты.
является хорошим способом социальной адаптации.
арт - терапия в основном использует средства невербального общения, это очень важно для детей, которым сложно выразить свои мысли в словах.

само по себе, художественное творчество дает возможность выразить и заново пережить внутренние конфликты, оно является средством обогащения субъективного опыта, арт – терапия рассматривается как средство развития и коррекции личности и ее творческого потенциала, основной механизм - сублимация и трансформация. Ведущий стимулирует членов группы доверять своему собственному восприятию и исследовать свои творения как самостоятельно, так и с помощью остальных членов группы.

2. На первом месте - терапевтические цели, творческие цели вторичны. Выражая содержание собственного внутреннего мира в визуальной форме, человек постепенно движется к их осознанию.

воздействий.

Музыка вызывает различные терапевтические эффекты. Ее можно использовать для влияния на самочувствие ребенка.

Различают групповую и индивидуальную музыкотерапию.

Сеанс проводится как в положении сидя, так и лежа. Важен психологический контакт перед проведением сеанса. Ребенку разъясняют цели, задачи, возможности МТ. Иногда используется живое исполнение музыки.

подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния.

Библиотерапия направлена на формирование личности читателя.
Книги - мощные инструменты, которыми можно воздействовать на:
мышление детей ;
на их характер;
формировать их поведение;
помочь в решении проблем.

память, волю, воображение, чувства, внимание, мышление

Формирует социально-одобряемые модели поведения, решают вопросы организации досуга.
Они помогают развить логику, владеть своим телом и не стесняться его, освободиться от внутренних зажимов, воплотить через игру несбывшиеся идеи и мечты.
Речь идет не о подготовке к профессиональной актерской карьере, но о `проверке действием` множества межличностных взаимодействий:
я и товарищи, я и другой, я и родители, сильный и слабый, враг и друг...

на детей с использованием игры.

Использование «игрушек» дает возможность ребенку рассмотреть, потрогать, послушать, ощутить и вспомнить запах того, что беспокоило многие годы и породило тревогу, пустоту, одиночество, аддитивное или созависимое поведение.
Метод игротерапии может быть использован как в групповой, так и в индивидуальной работе.
Метод предусматривает возможность работы:
с синдромом посттравматического стресса;
при хронификации печали;
с ранними детскими травмами с амнестическим компонентом.

папье-маше, работа с готовыми масками, парное и индивидуальное гримирование, «фантазийный грим», ресурсное гримирование, «маска страха» и др.). В процессе рисования происходит «оживление» переживаний и чувств подростков и вместе с тем – осознание условного характера этого изображения. В ходе выполнения упражнения складываются более доверительные отношения между участниками, которые усиливают терапевтический эффект.

в наклеивании на подложку предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. Материалом служит газеты, глянцевые журналы, природные материалы, различные предметы.

Коллажирование дает возможность раскрыть потенциальные возможности подростка , предполагает большую степень свободы, является безболезненным методом работы с личностью, опирается на положительные эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества.

Коллажирование позволяет определить существующее на данный момент психологическое состояние человека, выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные переживания.

древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Классическое оригами — журавлик и специальная декоративная бумага для оригами

Модульное оригами - оригами, в котором целая фигура собирается из многих одинаковых частей .

Простое оригами — стиль с использованием только складок горой.

Складывание по развёртке-
один из видов диаграмм оригами, представляющий собой чертёж, на котором изображены все складки готовой модели.

Мокрое складывание — техника складывания, использующая смоченную водой бумагу для придания фигуркам плавности линий, выразительности, а также жесткости.

способ снятия внутреннего напряжения, воплощения его на бессознательно-символическом уровне, что повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития.

В основе песочной терапии лежит :
- создание свободного и защищенного пространства, в в котором клиент — ребенок   может выражать и исследовать свой мир, превращая свой опыт и свои переживания, часто непонятные или тревожащие, в зримые и осязаемые образы;
- картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого-либо аспекта душевного состояния; неосознанная проблема разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым»

для решения психологических проблем развития личности ребенка.

Техники фототерапии:
фотографии созданные самим человеком;
Фотографии клиента, сделанные другими людьми, где клиент специально позирует, или снимки, сделанные спонтанно;
автопортреты — любые фотографии самого себя;
семейные альбомы.

Фототерапия может предполагать как работу с готовыми фотографиями, так и создание оригинальных авторских снимков.
Основным содержанием фототерапии является создание и/или восприятие клиентом фотографических образов, дополняемое их обсуждением и разными видами творческой деятельности (рисование, коллажирование, инсталлирование готовых снимков в пространство, изготовление из фотографий фигур и последующая игра с ними, и т. д. )

трудно "выговориться", кому трудно рассказать о своих чувствах и переживаниях. В ситуациях неопределенности –"мятье" глины, "вылепливание" снижает или убирает сопротивление и дает возможность "увидеть" решение. Работа с глиной позволяет мягко отреагировать, переработать и осознать травматичный опыт.

благодаря лепке подросток может научиться управлять собой;

эта техника не имеет противопоказаний и возрастных ограничений;

дает ребенку возможность почувствовать себя творцом, это одно из лучших средств  при работе с эмоциями ( страх, агрессия, обида).

психокоррекционной работе с детьми. Она применяется при наличии эмоциональной депривации, конфликтных межлиностных отношениях, переживании чувства одиночества, повышенной тревожности, страхе, низкой, искажённой самооценке и других личностных нарушениях, приводящих к девиациям, бродяжничеству и самовольным уходам.

указывает, что для него важно, а что – второстепенно. В рисунке всегда присутствует эмоциональный и смысловой центры, благодаря чему можно управлять эмоционально-смысловым восприятием ребёнка.

разнообразные приемы

1.Предметно-тематические изображения.
Предложите подросткам порисовать на свободные или заданные темы, в основе которых – человек в его взаимодействии с окружающим предметным миром и людьми. Благодаря такому рисованию подросток моделирует действительность, формируя отношение к себе, к своей семье, к группе, легче воспринимает болезненные для него образы и события. можно предложить темы, связанные с самовосприятием – «Автопортрет в технике коллажа», «Мой герб», «Моё любимое занятие», «Мой обычный день», «Кем я стану» Создание композиций «Шторм, »Взрыв» с обсуждением помогают в профилактике конфликтного поведения.

абстрактных понятий и с выражением самых разнообразных переживаний, эмоциональных состояний и чувств: «Одиночество», «Три желания», «Остров счастья», «Добро», «Зло», «Удивление», «Надежда», «Самое весёлое» и др. Подобные задания помогают подростку глубже осознать свои переживания, поделиться своими чувствами, сформировать отношение и собственное понимание нравственных феноменов.

хорошо развивает коммуникативные и социальные навыки детей и подростков.
Упр. «Художники», участники разбиваются на четвёрки (по количеству углов ватмана). Подросток произвольно разрисовывает свой угол ватмана. Затем лист переворачивается на девяносто градусов и участнику предлагается для дорисовки изображение, сделанное предыдущим художником. Таким образом, необходимо заполнить весь лист.
Упр. «Групповая фреска». на большом листе бумаги все рисуют одновременно на ту или иную тему: «Жизнь в школе», «Поход», «День рождения», «Мир вокруг нас».

самовыражения.

Сюда относятся упражнения на передачу в рисунке впечатлений от прослушивания музыки; создание образов, ассоциирующихся со звучанием собственного имени; отражение в рисунке ощущений от своей танцевальной импровизации, впечатлений от поэтических произведений; изображение в рисунке или скульптуре каких-то своих качеств в виде отдельных персонажей и разыгрывание диалогов между ними