Презентация, доклад ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ РЕБЁНКА С ОВЗ

дополнительный
мощный ресурс в воспитании и
обучении детей.

Специалисты в коррекционной педагогике рассматривают семью как структуру, обладающую значительным реабилитационным потенциалом.

особенности больного ребёнка
колоссальная эмоциональная нагрузка родителей в связи с действующим стрессом

«Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».

цель оздоровления,
обучения и социальной адаптации своего ребёнка.
Неумение сдерживать свой гнев, раздражение.
ДЕВИЗ: «Не всем же быть учёными»
«Пусть общество приспосабливается к нам и нашим детям, а не мы к ним»

ТРЕВОЖНЫЕ РОДИТЕЛИ - пассивная жизненная позиция; - стремление оградить ребёнка от всех проблем; - некритично оценивают возможности ребёнка, пытаются выдать желаемые результаты за действительные. ДЕВИЗ: «Уж что есть, то и есть. Ничего не переделаешь. Каким ребёнок родился, таким и будет!»

внутри;
склонность к гиперопеке;
поиск лучших специалистов для ребёнка.

ДЕВИЗ: «Собственное здоровье на алтарь жизни своего ребёнка»

доверительного контакта с целью убеждения в том, что педагог их понимает, сочувствует им и пытается помочь
Коррекция понимания родителем проблем ребёнка (перевод родительского восприятия проблем ребёнка с эмоционального уровня на рациональный)

просвещению

НО, просвещение в виде лекций, бесед, жалоб и т.д. задаёт родителям пассивную позицию, и в этой ситуации новое знание, если оно приходит в противоречие с существующими у человека представлениями или предполагает их изменение, легко может быть отвергнуто или забыто.

родителей, боязнь разговора о своем ребенке
Проведение занятий в присутствии родителей
Демонстрация видеозаписей занятий
Выполнение родителями домашних заданий со своим ребёнком
Чтение специальной литературы, рекомендованной специалистом

взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и школе.

Заключение

в развитии. М.: Просвещение, 2008.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Санкт-Петербург, 2006.
Никольская О.С. Баянская Е.Р. Либлинг М.М. Аутичный ребёнок. Пути помощи. М.: Изд-во МГУ, 1997.
Синева Л. А. учитель математики Основные направления и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей с нарушениями интеллекта. Статья. Сайт festival.1september.ru/articles/507417

Литература: