Презентация, доклад Особенности личности детей с речевыми нарушениями

выделение трех групп нарушений:

Нарушения средств общения (фонетическое нарушение, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, дети с преимущественными недостатками звукопроизношения: с функциональными и механическими дислалиями, ринолалиями, легкими формами дизартрии);

Нарушения в применении средств общения (заикание);

Комплексный дефект (заикание, осложненное общим недоразвитием речи).

связано с осознание ребёнком своего дефекта. Нередко критичное отношение к состоянию собственной речи приводит к тому, что ребёнок начинает стесняться своей речи, избегает ситуаций речевого общения, становится замкнутым, неуверенным в своих силах и возможностях. В результате могут формироваться негативные личностные черты (замкнутость, негативизм, неконтактность).
Сложные полиморфные нарушения звукопроизношения, наблюдаемые при ринолалии, могут привести к формированию невротических реакций . Данные нарушения проявляются в виде невротических страхов, реакций оппозиции, негативизма.
У детей младшего возраста они  выражаются преимущественно в невротических проявлениях: энурез, неврастения, расторможенность.
Плохая речь становится нередко объектом для насмешек окружающих.

снижение авторитета в коллективе сверстников. Наряду с этим выраженность косметического дефекта не влияет на уровень притязаний и достижений ребенка
При   дизартрии отмечается разнообразные варианты негативного развития личности. Дети пугливы, заторможены, плохо приспосабливаются к изменению обстановки. Наблюдается отсутствие критичности к своему состоянию. В дошкольном возрасте  такие дети склонны к раздражительности, колебаниям настроения, двигательно беспокойны, суетливы, часто проявляют грубость, непослушание.
Для ребёнка со стёртой дизартрией характерны замкнутость, неуверенность в своих силах и возможностях, стеснительность .
При тяжёлых степенях дизартрии могут наблюдаться психопатоподобные изменения личности или формирование личности по типу органической группы психопатий
а) «возбудимый» инстинктивные побуждения расторможены, агрессивность повышена;
б) «бестормозной» и «неустойчивый» эмоциональная неустойчивость, низкая трудоспособность, стремление к удовольствиям;
в) «конформный» - характерно отсутствие самостоятельности, инициативы, повышенная внушаемость и зависимость от мнения окружающих.

Особенности личности детей с ФФНР

детей с моторной алалией, исследователи связывают их с неблагоприятными социальными условиями.

Страх ошибиться и вызвать насмешку окружающих приводит к снижению речевой активности детей с моторной алалией, к отказу от вербального общения. Осознание собственного речевого расстройства способно порождать как дисгармонические черты характера, так и разнообразные невротические симптомокомплексы.
При сенсорной алалии развитие личности часто идет по невротическому типу: отмечаются замкнутость, негативизм, эмоциональная напряженность. Дети обидчивы, плаксивы, для них характерна повышенная ранимость, неуверенность в себе и в своих возможностях.

самооценка у  мальчиков отличается от адекватной в меньшой степени, чем у девочек.
Мальчики считают себя честными, храбрыми, необидчивыми и недрачливыми
Так же, как и девочки, они осознают, что причиной их необщительности является речевой дефект, однако не считают себя ущербными в той мере, как девочки с нарушенной речью.
В целом дети недостаточно критично оценивают свои возможности, чаще переоценивая их. В большинстве случаев объективная личностная характеристика не совпадает с самооценкой, многие из своих черт характера дети не отмечают и не оценивают.
Чаще всего не фиксируется внимание на негативных чертах характера, а положительные качества несколько переоцениваются.

Особенности личности детей с ОНР

определяются феноменом фиксированности на своем дефекте и степенью  фиксации, которая может быть нулевой, умеренной, выраженной
Дети с нулевой  степенью фиксации не испытывают   ущемления от осознания своей неполноценной речи  или даже не замечают её. Эти дети охотно вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, знакомыми и незнакомыми. У них отсутствуют элементы стеснения, обидчивости за свою неправильную речь.
Дети с умеренной степенью фиксации испытывают в связи с заиканием неприятные переживания, скрывают его и компенсируют манеру речевого общения с помощью уловок. Осознание  этими детьми своего недостатка не выливаются  в постепенно тягостное чувство собственной неполноценности,.
При выраженной  степени отмечается постоянная навязчивая фиксация на своём речевом недостатке. Эти дети постоянно концентрируют внимание на своих  речевых неудачах, глубоко и длительно переживают их. Всю свою деятельность ставят в зависимость от своих речевых неудач. Характерны уход в болезнь, самоуничижение, мнительность, навязчивые мысли и выраженный страх перед речью.

появления заикания по невротическому типу у многих детей отмечаются такие характерологические особенности, как повышенная впечатлительность, тревожность, робость, обидчивость, колебания настроения в сторону снижения, раздражительность, плаксивость, разнообразные фобии. Отмечаются трудности  адаптации к новой обстановке.
При особо неблагоприятном течении заикания формируется дисгармоническое развитие личности, которое проявляется в чувстве социальной неполноценности, постоянно сниженном фоне настроения, отказ от речевого общения

Особенности личности детей с МИН И ТРН

темпа речи (брадилалии и тахилалии) в основном связаны с характерологическими особенностями детей,  а также с осознанием ими своего дефекта. 
При брадилалии     осознание дефекта отмечается, как правило, в более тяжелых случаях.
При тахилалии отношение к нарушению речи неоднозначно: от нейтрального до выраженного отрицательного. Полтерн и баттаризм чаще характеризуются недостаточным осознанием недостатка речи

Особенности личности детей с МИН И ТРН

ребенка наблюдается недостаточность коммуникативной способности, что, в свою очередь, усложняет процесс учебной коммуникации, речевого взаимодействия в процессе совместной игровой, учебной, трудовой деятельности.
Речевые нарушения у детей могут также приводить и к нарушениям их эмоционально-волевой сферы, что может стать причиной возникновения патологических форм поведения

в группе, то есть неадекватно завышенный уровень притязаний. Такие дети некритично стремятся к лидерству, реагируют негативизмом и агрессией на любые затруднения, сопротивляются требованиям взрослых либо отказываются от выполнения деятельности, в которой могут обнаружить свою несостоятельность.
Поведение таких детей отличается нерешительностью, конформностью, крайней неуверенностью в своих силах.
Часто можно встретиться с некритичным оцениванием как собственной деятельности, так и действий других.
Они легко подпадают под чужое влияние. Искаженное восприятие самого себя и окружающего мира, ошибочная оценка своих способностей и личностных свойств ведут к нарушению взаимодействия с окружающей средой и снижению эффективности деятельности, что препятствует оптимальному развитию личности.

Общие личностные особенности детей с речевыми нарушениями

дезадаптации - относительно кратковременные психогенные расстройства, возникающие при столкновении личности с трудными или непреодолимыми обстоятельствами.
- невозможность соответствовать ожиданиям семьи;
- неприятие семьей, детским коллективом;
- неспособность справляться с нагрузкой;
- враждебное отношение родителей;
- отрыв от семьи, смена коллектива.

Общие личностные особенности детей с речевыми нарушениями

фактом, что ребенок осознает свой дефект и чувствует особое отношение к нему со стороны других людей.
Приспосабливаясь к своему дефекту, как внутренне, так и через поведение, ребенок формирует определенные защитные механизмы, которые накладывают отпечаток на формирование его личности.
Вместе с тем применение специальных форм психологической помощи, наряду с коррекционной логопедической работой, направленной на исправление речевых дефектов, значительно сглаживает проявления вторичных нарушений и способствует полноценному развитию личности ребенка.

ВЫВОД: