Презентация, доклад Модель системы комплексного сопровождения детей с тяжелыми нарушениями развития ЧАСТЬ 2

множественными нарушениями






М.В.Шаблеева,
учитель-олигофренопедагог,
руководитель ЦПМПК ТО

«Модель системы комплексного сопровождения детей с тяжелыми нарушениями развития»
ЧАСТЬ II

ВК-452/07 от 11.03.2016 «Методические рекомендации по вопросам внедрения ФГОС …»:

«На основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребёнка
ЭКСПЕРТНОЙ ГРУППОЙ образовательной организации разрабатывается специальная индивидуальная программа развития»

обучающихся и кадровых условий Организации,
В состав каждой экспертной группы входят все специалисты, работающие с конкретным ребенком. Один и тот же специалист может являться участником нескольких экспертных групп,
Экспертная группа осуществляет разработку и реализацию СИПР на основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка, с учётом рекомендаций ПМПК,
К работе экспертной группы привлекаются родители (законные представители) обучающегося

на ребенка документации,
Знакомство с семьей ребенка (законными представителями) и условиями его обучения/воспитания в семье (в ДДИ),
Психолого-педагогическое обследование актуального развития обучающегося,
Обсуждение результатов обследования с участием родителей/законных представителей ребёнка,
Составление психолого-педагогической характеристики ребенка, в которой дается оценка его актуального состояния развития и определяется зона ближайшего развития обучающегося

на основе оценки развития ребёнка;

Выбор учебных предметов и коррекционных курсов, актуальных на текущий учебный год;

Определение объёма недельной нагрузки по предметам и коррекционным курсам;

Отбор содержания обучения и воспитания по предметам и коррекционным курсам.

представления
3. Окружающий природный мир
4. Человек
5. Домоводство
6. Окружающий социальный мир
7. Музыка и движение
8. Изобразительная деятельность
9. Адаптивная физкультура
10. Профильный труд

Коррекционные курсы:
1. Альтернативная коммуникация;
2. Сенсорное развитие;
3. Предметно-практические действия;
4. Двигательное развитие

СИПР

Речь и альтернативная
коммуникация


Человек


Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физкультура


Коррекционные курсы:

- Альтернативная коммуникация;
- Предметно-практические действия;

умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития обеспечивается:
существенным изменением содержания образования;
обязательной индивидуализацией обучения;
и др.

ФГОС п. 2.6
АООП включает:

обязательную часть – 60%;
часть, формируемую участниками образовательных отношений – 40%
на практике ошибочно приводит к соблюдению такого же соотношение при формировании индивидуального учебного плана (компонента СИПР)

указанный объём относится к АООП в целом, но не к СИПР»

«… ИУП отражает доступные для обучающегося учебные предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность и устанавливает объём недельной нагрузки на обучающегося»

представители обучающегося

примерным учебным планом, как быть?

«Внеурочная деятельность составляет 10 часов в неделю на каждый класс, из которых не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, остальные – на развивающую область…»

называется «урочная деятельность» включить все уроки, коррекционные курсы и занятия, проводимые с обучающимся в первой и второй (если нужно) половине дня (единая учебная нагрузка).
Часть, называемую «внеурочная деятельность» рассматривать как время для организации свободного времени обучающегося (интеграционные мероприятия, кружковая работа и т.д.).

на региональном уровне)

Порядок создания экспертной группы;
Порядок проведения психолого-педагогической оценки развития ребёнка экспертной группой;
Порядок отбора предметов, коррекционных курсов, их содержания и составления ИУП;
Порядок организации воспитания и обучения на основе СИПР:
Комплектация класса/группы;
Организация пространства в классе/группе;
Материально-техническое, дидактическое оснащение класса/группы;
Формы проведения уроков/занятий;
Продолжительность уроков/занятий;
Порядок организации взаимодействия ОО с ДДИ и/или родителями в ходе разработки СИПР;
Оценка достижений обучающихся по СИПР.