Презентация, доклад Модель психологической подготовки учащихся к ЕГЭ

работы психолога, и это есть результат не последних двух лет работы, месяцев, дней, а, как правило, эта деятельность должна проводиться на протяжении всего периода обучения.

сторон и путей использования их на этапе подготовки и на самом экзамене;
технологически-ориентированная стратегия – освоение  некоторой технологии, последовательности действий, обеспечивающих успешность выпускника.

ЕГЭ на всех ступенях обучения ; - решение частных целей психологической подготовки учащихся к ЕГЭ ; - экстренная психологическая подготовка учащихся 11-го класса к ЕГЭ («Скорая помощь»).

на всех ступенях обучения

Среди моделей психологической подготовки учащихся к ЕГЭ наиболее заслуживает внимания модель, предложенная психологами Филаковой Е. М. и Шабатиной Ю.А.

к ЕГЭ

Подготовительным этапом для прогнозирования возникновения возможных трудностей при подготовке и сдаче ЕГЭ можно считать итоги   плановой диагностики, проведенной на более ранних этапах.

Для более корректного планирования содержания работы с выпускниками можно использовать разработанные М.Ю. Чибисовой анкеты: «Готовность к ЕГЭ», «Анализ пробных экзаменов», «Определение детей группы риска».

к ЕГЭ

Задача консультативной работы по психологической подготовке к ЕГЭ - контроль за возникновением трудностей обучения ребёнка. Она включает следующие составляющие:
1) ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка; 2) своевременное первичное выявление детей с различными трудностями обучения  и их психологическое сопровождение; 3) составление (совместно с педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц; 4) коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах при консультации с детьми и родителями; 5) психологическое просвещение всех участников учебного процесса с помощью лекционной и других форм работы.

подготовке к ЕГЭ заключается в составлении системы работы с учащимися «групп риска», испытывающими трудности обучения.
Она должна вестись по основным направлениям:
Развитие познавательной сферы учащихся: внимания, памяти, мышления, воображения и т.д.;
Снятие тревожности, формирование адекватной самооценки;
Развития произвольности, навыков  самоорганизации и самоконтроля;
Обучение способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения;
Повышение сопротивляемости стрессу;
Актуализация внутренних ресурсов.

3. Коррекционно-развивающая работа  психолога в системе психологического сопровождения учащихся при подготовке к ЕГЭ

к ЕГЭ

Задача: предупреждение трудностей в интеллектуальном и личностном развитии, организация восстановительных мероприятий, а также осуществление мероприятий по управлению психическим состоянием. Это могут быть следующие направления работы:
обучение психической саморегуляции;
формирование уверенности в своих силах;
выработка навыков мобилизации в стрессе;
развитие творческого потенциала.

Задачи:
ознакомление родителей  с актуальными проблемами детей и сообщение подходящих на данном этапе развития ребенка формы детско-родительского общения;
создание условий для получения  необходимых психолого-педагогических знаний и навыков, которые помогли бы педагогам в  работе с учащимися, имеющими трудности обучения;
вооружение учащихся знаниями о своих психологических особенностях и умениями  эффективно организовывать свою учебную деятельность в соответствии с этими особенностями;
информирование учащихся и их родителей о процедуре проведения ЕГЭ.

просветительской работы :
проведение классных часов, где учащиеся узнают о способах саморегуляции и самоорганизации, способах снятия тревожности, особенностях возрастного развития;
проведение родительских собраний вмести с детьми, где можно обсуждать возникшие проблемы, вопросы сообща;
организация бесед с выпускниками, которые могут поделиться опытом сдачи ЕГЭ, поступления в ВУЗ;
проведение лекториев для педагогов, организация «Уголка психолога», подбор психологической литературы для педагогов.

с последующим обсуждением
Игра-драматизация

«мифологии», связанной с ЕГЭ (метод - групповая дискуссия - «Шкала согласия»), а также формирование личностно-смыслового отношения к ЕГЭ (личностный компонент готовности) (метод – упражнение - «Дом знаний»).

выпускники). В этом случае подготовка может происходить в виде классных часов или психологических занятий.
Индивидуальная форма (консультации)

Работу по формированию конструктивной стратегии деятельности на экзамене строим в несколько этапов:
1. Анализ особенностей учебной деятельности:
Психолого-педагогическая диагностика.
Самоанализ ученика.
Экспертные оценки педагогов.
2. Выделение «места наименьшего сопротивления».
3. Разработка адресных рекомендаций для выпускника, родителей, педагогов.