Презентация, доклад МНЕМОТЕХНИКА В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

ДОШКОЛЬНИКОВ.

МДОБУ Детский сад №91 «Росинка»
воспитатель I квалификационной категории старшей/подготовительной группы КВ Сидалинова Г.Р. 2014 год

правильно построить предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно
сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый
ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или
описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста
своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и
выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать
интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.

Проблемы речи
детей дошкольного возраста:

- он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками,
и он их усвоит на лету».

- «искусство запоминания».

Мнемотехника -это система методов и приёмов,
обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и
воспроизведение информации.

Мнемотехника помогает развивать:
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
связную речь
мелкую моторику рук

информация.

Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.

скороговорок, чистоговорок.

Отгадывание загадок

её в
занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.

Когда начинать заниматься мнемотехникой?

необходимо
использовать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее
остаются отдельные
образы:
лиса рыжая,
мышка серая,
ёлочка- зелёная.

привлекать внимание на яркость символических изображений.

изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е.
преобразование из абстрактных символов слов в
образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ
сказки, рассказ по заданной теме. или чтение
стихотворения с опорой на символы (образы), т.е.
происходит отработка метода запоминания.

Последовательность
работы с мнемотаблицами:

Овощи на стол кладем. Лук, морковка, кабачок, Помидор, горох, лучок.

ЗАУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ.

шубки нарядились. Солнце светит, но не греет. Морозно! В домах топят печи. Люди зимой подкармливают птиц, заботятся о домашних животных. Детям нравятся зимние развлечения: катание на санках, лыжах, коньках, игры в хоккей, снежки. Очень любят дети лепить снеговиков, строить снежные крепости.

пересказывать тексты, придумывать интересные
истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок,
загадок;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться
перед аудиторией.

Я считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

Результаты.

№4,12 за 2002г; № 9 за1996.
Ильина М.В. «Воображение и творческое мышление».
Серия «Психологическая служба». Книголюб. М. 2005
Наглядно-дидактическое пособие Ткаченко Т.А.
«Составление описательных рассказов по опорным схемам»
Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005.
Тихомирова Л.Ф. ''Познавательные способности детей 5-7 лет''. М. 2005
Юзбекова Е.Ю. «Ступеньки творчества» Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. М. Линка-пресс. 2006.

Источники литературы