Презентация, доклад Методическая разработка по темеОбновление содержания и методики преподавания по русскому языку

имени В.А. Новикова»
Учитель русского языка и литературы

языка. Программа под ред. С.И. Львовой)

системное и речевое развитие учащихся в процессе осознанного овладения ими «русским языком как средством общения и повседневной жизни учебной деятельности /…/, овладения русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам».

Сопоставляя данную программу с традиционной, показать преимущества первой в решении главной задачи обновления содержания образования учащихся, заключающейся не в передаче детям основ наук, а в «овладении опытом самосознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, на основе которого может быть в том числе осуществлено и предварительное личностное, социальное, профессиональное самоопределение».

творческих заданий в работе над текстами разных стилей и разных жанров;


нетрадиционные формы уроков;


алгоритмизация

миске.       Заметя непрошеного соседа, Джек посторонился. Тогда Барсик сунул морду в молоко и давай тыкать носом в дно миски. Джека совсем от еды оттеснил. Зато сам кое-как приладился и начал лакать. Лакает, мордочкой в миску тычет, так и везёт её по полу. Возил, возил, пока не опрокинул и не разлил молоко.

Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите слова, которые обозначают начало действий. Прочитайте текст выразительно.

К вопросам по этому тексту дополняю: с помощью каких звуков автор передает ласковое, доброе отношение к лесному зверьку?

отсветы дрожали на бревенчатых стенах и па старой гравюре – портрете художника Брюллова. Откинувшись в кресле, он смотрел на нас и, казалось, так же как и мы, отложив раскрытую книгу, думал о прочитанном и прислушивался к гудению дождя по тесовой крыше.    Ярко горели лампы, и все пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно – может быть, оттого, что стекла запотевали и не было видно одинокой березовой ветки, день и ночь стучавшей в окно.

Прочитайте отрывок. Проследите за развитием мысли: где делается заявка на тему, где она разрывается, где тема исчерпана? Выделите основные части абзаца: начало, развитие мысли конец.

К вопросам по тексту добавляю: найдите слова разных частей речи со значение цвета, рисующие картину вечернего уединения.

под редакцией С.И. Львовой и традиционном учебнике (5 класс).

Механизм этого разбора можно представить в виде алгоритмов

о слитном и раздельном написании не с разными частями речи для отработки способа действия предлагаются следующие вопросы и задания:
Слитно или раздельно? Запишите, обозначая личные окончания.
(Не) чувствуешь, (не) различаешь, (не) здоровится, (не) навидишь, (не) борешься, (не) расстилаешь.
Употребите данные слова в предложении с приставкой не и с частицей не.
Образец: Шумит, бушует непогода.- Не погода волновала нас, а снаряжение.
Внимание, воля, аккуратность, правда, справедливость.
Можно ли данные прилагательные употреблять без не? Почему?
Невежественный, незлобливый, невзрачный, нелепый.
Подберите такие пары словосочетаний или предложений, чтобы не надо было писать слитно или раздельно.
И только после этих заданий вводится правило в виде лингвистического текста под рубрикой «Внимание!».

творческую работу любого жанра на тему: «Две сестрицы: не – приставка, не – частица».
Тебе пришло письмо от друга (подруги). Легко ли читать это письмо?
На рыбалку неходили – папе не здоровилось. Не везение было с амого утра: червяки непопадались, леска на удочке порвалась, а новую некупили. В общем, настроение было не клевое.

снега, подбирая синонимы к слову «падающего». Пользуйтесь «Словарем синонимов».

Изобразите пантомимой, без слов, следующие фразеологические обороты:
столкнуться нос к носу; воду в ступе толочь;
воды в рот набрал; пожать плечами

ассоциации вызывают у вас слова: мюзикл, дизайнер, имидж, фристайл и другие).
Написание текстов-обращений на основе различных пожеланий («Уходящему году», «Дорогим родителям»).
Написание текстов-воображений (придумайте свое окончание любовной истории Лизы и Эраста, сохраняя писательский стиль
Н.М. Карамзина).
Создание текстов-рекламы, текстов-презентаций (напишите текст-рекламу «Мой любимый учебник русского языка»).
Конструирование текстов по плану.
Каков предмет?
Кто он такой? Что это такое?
Каков он? Каким я его вижу?
Чем он интересен? Чем он полезен?
Написание лирических этюдов (напишите лирическую миниатюру «Музыка к сказке Финист-Ясный Сокол», используя односоставные предложения)

нетрадиционного типа

общества в целенаправленном и систематическом речевом развитии учащихся в процессе осознанного овладения ими русским языком как средством общения в различных сферах деятельности.

Выводы

минимума основного образования по русскому языку и других нормативных документов.

учащихся по учебно-методическому комплекту под редакцией С.И. Львовой полно и последовательно отвечает требованиям модернизации современной школы.

УМК под редакцией С.И. Львовой, направлена на развитие устной и письменной речи школьников, эстетической и эмоциональной сферы детей, раскрытие их творческого потенциала.

обращение к алгоритмам, предполагаемое учебно-методическим комплектом под редакцией С.И. Львовой,, развивает умение школьников структурировать учебный материал, развивать логическое мышление, зрительную память, навыки самостоятельной работы, что способствует повышению у учащихся орфографической и пунктуационной грамотности.