Презентация, доклад к семинару для преподавателей Авторитет преподавателя.

которой заслужено доверие и может оказываться влияние на других лиц.


Авторитет – способность направлять, не прибегая к принуждению, логику мышления и поступки другого человека по желательному пути.

Культурологическая
(круг интересов, степень и уровень общения,
педагогический такт)

профессионализма со стороны педагога);
личностный, неформальный (кроме профессиональных важны и значимы личностны качества).

педагога как источника необходимых сведений, он привлекает интерес объемом знаний, его индивидуальные качества не фиксируется.

2. Педагог - референтное лицо. Для учащихся становится важной личностная оценка преподавателем событий и педагогических фактов. Его мнение выступает основанием для осуществления действий, которые всегда соотносятся с позицией преподавателя.

3. Педагог - авторитетное лицо. Педагогу авансируется доверие, его мнение считается изначально верным и принимается как руководство к действию. Отношения носят характер ярко выраженного личностного предпочтения и имеют глубокую эмоциональную окраску.

Это связано с тем, что авторитет образуется синтезом свойств личности.
Если свойства педагога отвечают требованиям деятельности, то он является авторитетным для коллектива, и наоборот, несоответствие свойств личности требованиям ведет к неавторитетности педагога.

уважения, доверия и значимости.
Процесс воздействия педагога на обучаемых всегда сопряжен с выдвижением определенных требований. Корректность и тактичность выдвижения требований педагогом в сочетании с уважением личности своих воспитанников во многом будут определять характер взаимоотношений.

каждого в отдельности. Это связано с тем обстоятельством, что востребованность конкретных личностных качеств педагога зависит также от ценностных ориентации конкретного коллектива.
Учет возрастных особенностей обучаемых. Чем младше воспитанники, тем более они признают авторитет педагога в первую очередь в силу авторитетности его ролевой позиции, в силу его властных полномочий. По мере взросления обучаемых происходит усиление личностной избирательности.

личности является одной из самых важных предпосылок ее влияния на других.
Кроме того, также важно в построении авторитетных отношений создание атмосферы эмоционального благополучия и сопричастности к успеху.

особенно актуально при работе с подростками и юношеством в силу отмеченных ранее возрастных особенностей.

Активная личностная позиция педагога в процессе формирования и поддержания авторитетных отношений.

Социальная перцепция. Статус педагогической профессии в государстве, статус образовательного учреждения, в котором педагог работает, статус предмета — все это сказывается на мере аванса доверия, который изначально дается педагогу и является условием становления его авторитета.

навязывании своей воли,
в требовании принимать на веру содержание преподаваемых знаний.

грубая авторитарность – открытая неприязнь к отдельным студентам;
- скрытая авторитарность, при которой насилие завуалировано под стремлением преподавателя опираться на мнение студенческого коллектива, действовать от его имени;
- демагогическая авторитарность – педагог, прикрываясь различного рода нравственными поучениями, воздействует на воспитанников потоком словесной морали, пренебрегает нравственным опытом студента;
- либеральный авторитаризм – педагог соглашается, уступает, одновременно изучая позиции воспитанников, но как только воспитанник пытается проявить самостоятельность, сразу применяет штрафные санкции;
- административный авторитаризм возводит в абсолют разные формы администрирования.

(А.С. Макаренко)

Авторитет подавления

Авторитет расстояния

Авторитет чванства

Авторитет педантизма

Авторитет доброты

Авторитет резонерства

Авторитет подкупа

Авторитет дружбы

Авторитет любви

и его террор держит в страхе всю семью, т.е. и жену, и детей. Такой отец часто и по пустякам раздражается, сразу хватается за палку или ремень и, разумеется, использует их как инструмент "выбивания дури" из воспитуемых.


Авторитет подавления учит детей маневрировать, вызывает «детскую ложь и человеческую трусость», либо пробуждает ярое сопротивление тирании. Например, сыновья могут заступаться за угнетаемую мать.

больше всего отцы, держатся перед домашними, как боги. У нас отдельные углы, недоступные, как "святая святых" в иерусалимском храме. В семье все с трепетом произносят: папина кровать, папин шкаф, папины штаны. Папа, возвращаясь со службы, не проходит по комнатам, а шефствует».

в целом, и над своей семьей, в частности.
В семье постоянно обсуждаются заслуги такого родителя, его достоинства. К остальным людям родители относятся с высокомерием. Это рождает и в ребенке элементы высокомерного отношения к сверстникам

принципу "твердой воли". Здесь родители вообще более "умственные" и склонные к педагогическим рассуждениям.
Это своеобразная бюрократическая формалистская родительская педагогика. Родители обращают внимание на своих детей гораздо больше, чем в предыдущих случаях, но делают это с большой долей бюрократизма.
Они уверены, что каждое сказанное ими слово должно восприниматься детьми как высшая истина.

кажется, что именно в поучениях и назиданиях ("сядь ровно!", "не болтай ногами!", "врать плохо!" и проч.) основная педагогическая мудрость.
Критичный ум ребенка замечает множество расхождений между нотациями родителей и их реальными поступками.

в основном интеллигентным семьям. Дружба в подобных семьях достигает крайнего предела, поскольку родители не умеют правильно построить взаимоотношения с детьми, забывая, что они являются воспитателями, а дети – воспитанниками, а не наоборот.
 
«В таких семьях нередки панибратские отношения, где дети называют родителей небрежно Петьками и Машками потешаются над ними, грубо их обрывают, поучают на каждом шагу или просто на них орут».

авторитета, поскольку детское послушание здесь тоже организуется через любовь, но выражается она в мягкости, уступчивости и доброте родителей. Они все разрешают ребенку, им ничего для него не жалко.
 
В таких семьях очень боятся конфликтов, и, предупреждая их, родители жертвуют ценными, радостными и искренними взаимоотношениями со своими детьми.
Ребенок вырастает эгоистом, считающим, что весь мир существует для него. Педагогический вред этого вида заключается в том, что ребенок, усваивая подобный тип родительского поведения, приобретает отрицательный опыт, и впоследствии он непременно скажется на взаимоотношениях родителей и детей.

но взамен требует, чтобы тот никогда ее не покидал.
Например, не позволяет своему чаду вступить в брак и тем самым вылететь из ее гнезда, больше напоминающего клетку.

безоговорочное послушание покупается подарками и обещаниями.
Действует прямой договор между родителями и детьми. Если будешь хорошо учиться, куплю то-то. Если будешь слушаться бабушку, сделаю то-то. Весьма распространенный вид авторитета в современный семьях с повышенным достатком. Родители чрезмерно занятые собой и своим проблемами, просто откупаются от ребенка. В качестве подкупа может выступать зарубежная поездка, деньги, дорогие безделушки и игрушки
Подобная педагогика приучает ребенка использовать родительский кошелек, формируя бездушного потребителя.
 

центр «Академия», 1997.
2. Бусыгина А.Л. Профессор-профессия. Монография. - Самара: Изд-во СамГПУ, 1999.
3.Кондратьев М.Ю. Слагаемые авторитета.М,1988
4.Корнетов Г.Б. Общая педагогика: учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2003. -192 с.
5.Морева Н.А. Основы педагогического мастерства: Учебное. пособие для вузов/ Н.А. Морева. – М.: Просвещение, 2006. – 320 с.

и педагогика творческой личности. Проблемы нравственности и воспитания в свете теории свободного гармонического развития жизни и сознания. -М., 1912
Зеньковский В.В. Педагогика. М.,1996.
Макаренко А.С.Книга для родителей. - М.,1985.