Презентация, доклад к педсовету Совершенствование учебно – методического обеспечения образовательного процесса в соответствии с ФГОС СПО через создание ЭОР

образовательного процесса в соответствии с ФГОС СПО через создание ЭОР Чита, 2018  

создания электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Под электронным образовательным ресурсом понимают образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме (ГОСТ 52653-2006), который включает в себя дидактические материалы, представленные в электронном виде и используемые для передачи знаний обучаемым. К ним относятся учебные видеофильмы, звукозаписи, презентации и любой другой образовательный контент. Электронные ресурсы стали важной частью современного образования, так как позволяют осваивать теоретическую и практическую составляющие изучаемых дисциплин с большей интенсивностью, без потери, а зачастую с увеличением, уровня, качества и прочности знаний, даже вне стен учебного заведения.

(мультимедиа) — аудиовизуальное представление фрагмента реального или воображаемого мира;
— моделинг — имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объекта;
— коммуникативность — обеспечивается телекоммуникациями.
Наиболее современными и эффективными для процесса образования считаются электронные образовательные ресурсы, которые воспроизводятся на компьютере, имеют навигационную систему управления и реализуют возможность их корректировки и наполнения

при проектировании учебной деятельности, следует уметь планировать и реализовывать проектирование ЭОР.
Само проектирование базируется на такой новой научной дисциплине, как педагогический дизайн . В данном случае под педагогическим дизайном следует понимать профессиональную деятельность, ориентированную на создание оптимальных проектов ЭОР с целью повышения уровня, качества обучения с одновременной интенсификацией учебного процесса. Педагогический дизайн включает в себя вопросы интеграции информационных средств, а в дальнейшем и новых мультимедийных технологий в процесс образования.
При разработке ЭОР необходимо четко представлять себе уровень разрабатываемого проекта, в связи, с чем следует предварительно провести анализ обучающихся, анализ обучения и рассмотреть требования к электронному контенту

собой организацию информационного наполнения — контента.
2. Контент (картинки, текст, видеоролики и т.д.) определяется типом информации и представляется в структурированном виде.
3. Доступ к контенту может быть ограниченным (навигация по ЭОР в поисках нужной информации именно тем способом, который, скорее всего, соответствует его ожиданиям) или неограниченным (полный доступ).
4. Навигация по ЭОР: линейная без «перепрыгивания» через темы и разделы или нелинейная позволяющая пользователю последовательно переходить от одной части к другой.

электронных образовательных ресурсов: лекции, электронные справочники, практика, лабораторные работы, викторины, игры, автоматизированные обучающие и контрольно-диагностирующие системы. Для восприятия информации обучающимися достаточной является визуальная оценка представленного материала, а именно, прочтения напечатанного текста, просмотра таблиц, схем, диаграмм и т.д.

для «электронных досок»;
по виду содержимого контента – электронные справочники, викторины, словари, учебники, лабораторные работы;
по реализационному принципу – мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения;
по составляющим входящего ресурса – лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы;
по форме использования – для работы на занятиях, для самостоятельной работы учащихся;
по типу их использования в образовательном процессе: электронные средства обучения, прикладные программы и информационные ресурсы Интернета.

информационные процессы, проходящие в образовательном учреждении, но для этого необходима полная интеграция ИКТ в педагогическую деятельность учреждения в целом. Правильно организованная ИОС учебного образовательного учреждения, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволит на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить уровень формирования универсальных учебных действий. В результате появится возможность эффективного повышения мотивации обучащющихся, обеспечения наглядности представления практически любого материала, а также обучения современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.

информации.
Преподаватель организует поиск учащимися информации и ее отбор, переработку в соответствии с выделенными критериями и, таким образом, является посредником между обучающимися и источниками информации.
Преподаватель определяет оптимальную для каждого обучающегося совокупность электронных учебных модулей (ЭУМ) в соответствии с результатами диагностики.
Преподаватель определяет форму контроля усвоения знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с выявленными индивидуальными особенностями.
Преподаватель — инициатор новых форм взаимодействия обучающихся с преподавателем и между собой на уроке и во внеурочное время.
Преподаватель — организатор (модератор) дискуссий, обсуждений проблемных и спорных вопросов на уроке и во внеурочное время.

контент и предназначенных для совместного применения в образовательном процессе (ГОСТ Р 53620-2009).
В настоящее время в учебном процессе широко распространены учебно-методические комплексы, сочетающие бумажные и электронные компоненты. Таким образом, современный учебно-методический комплекс (УМК) – открытая система взаимосвязанных печатных учебных изданий, электронных учебных изданий и ресурсов, предназначенных для совместного применения в образовательном процессе. Состав УМК определяется спецификой уровня образования и предметной области (предмета). Обязательными составляющими современного УМК являются учебник и электронное приложение к учебнику. Дополнительно в УМК могут входить электронные и/или печатные рабочие тетради, практикумы, задачники, хрестоматии, справочники и др. учебные издания, инструменты для поддержки профессиональной деятельности учителя, проектной и творческой деятельности учащихся, а также сетевые ресурсы, в т.ч. обеспечивающие методическую и техническую поддержку комплекса.

тематический план УД или ПМ;
3 - методические указания (рекомендации) по организации самостоятельной работы обучающихся;
4 - методические указания (рекомендации) по выполнению практических (лабораторных, лабораторно – практических) работ;
5 - учебно – методические материалы по теоретической части курса (учебные пособия);
6 - учебно – методические материалы по организации текущего контроля и промежуточной аттестации;
7 - все элементы ЭУМК должны быть выполнены в электронном формате либо оцифрованы, связаны между собой гиперссылками и представлять единую систему, доступную для работы в локальной или глобальной сети Интернет;
8 - элементы ЭУМК могут быть разработаны его автором или заимствованы;
9 - авторские материалы должны содержать внешнюю рецензию или экспертное заключение;
10 - ЭУМК должен быть доступным, читабельным, стильным по дизайну;
11 - для публичной защиты ЭУМК участник должен подготовить электронную презентацию.

– единая Коллекция создается в ходе проекта "Информатизация системы образования", реализуемого Национальным фондом подготовки кадров по поручению Министерства образования и науки Российской Федерации. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) – данный портал обеспечивает доступ к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по принципу «единого окна» и предоставляет для них единую современную технологическую платформу. В хранилище портала размещаются электронные учебные модули открытых мультимедиа-систем и виртуальных коллективных сред, электронные образовательные ресурсы на локальных носителях, текстографические сетевые электронные образовательные ресурсы, а также ресурсы, созданные с использованием современных технологий Flash и Java.
Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru)
Новаторство Intel в образовании (http://www.intel.com/cd/corporate/ education/emea/rus/index.htm)

/ Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.
Федеральные образовательные ресурсы для общего образования Российское образование Федеральный портал http://www.edu.ru/
Электронные образовательные ресурсы: современные возможности М. А. Бовтенко Информационные технологии в образовании http://bit.edu.nstu.ru/
Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах. Сайт «Информика» http://ed.gov.ru/

издания. Основные виды и выходные сведения
ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные термины в образовании. Термины и определения
ГОСТ Р 52657-2006 Информационно-коммуникационные термины в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов
ГОСТ Р 53620-2009 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения
Роберт И.В., Лавина Т.А. и др. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2012. – 96 c.